充分調動教師的積極性需要“人本”管理

方觀生

學校的管理，從根本上講，就是對人的管理，管理的過程就是對人主觀能動性的激發與組織。作為學校的管理者，要為教師創造能發揮主觀能動性的環境和條件，營造一種互相信任、互相支持、互相合作、寬松和諧的育人氛圍。

傳統管理只強調管理任務的達成與否，強調組織管理，確保層級之間關系的協調和權利指揮鏈的功能最大化。人不僅是對物質財富和社會地位感興趣，人還是充滿感情的高級動物;每個人都渴望獲得友好、溫馨的情感空間;一所學校在人際關系上有了情感交流，意見溝通，才能產生情感共鳴;只有心理相容，才能產生共同的價值觀，才能同心同德地完成組織任務。

在管理制度建設中，要貫徹情感管理理念，能夠通過思想政治教育，調動師生參與構建制度的積極性，要通過情感交流引導師生的思想行為，參與構建適合師生發展的管理制度。以師生發展為本，構建融洽、和諧、寬松、民主的教學氛圍和學習育人環境，要建立民主、科學、透明、完善的評價制度，完善常規檢查制度，構建完善的鼓勵激勵制度。通過完善的制度建設，為學校的教育管理工作提供保障。師生互相關心、理解和尊重，才能實現人才的有效培養。

作為學校的管理者，首先要清楚地認識到考核評定工作和評先工作無論做得多么完善和細致，都只能反映教師工作的某些方面而非全部。切忌把評比結果絕對化，并變成對教師的全面評價。要認識到評比工作只能在一定程度上有激發積極性的作用，根本上還得靠教師的自覺努力和高度的責任感。

學校管理者要切實把握教師的職業心理和工作特點，尊重知識，尊重人才，并合理使用人才，為教師的成長和發展提供必要的條件和環境。也就是說，要管理好教師，就要在思想上理解他們，在生活上關心他們，在專業發展上幫助她們，以人為本，這樣才能極大地調動廣大教職工的積極性，把學校的各項工作做得更好。