數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用研究

云娥

【摘 要】隨著我國新課改的不斷推進，數字化學習資源在初中信息技術教學中得到廣泛應用，它不僅走入了課堂中，更對學生的日常學習起到了關鍵性作用，它在教學中具有高效性，能夠呈現出豐富的資源。因此，人們對它的開發和利用愈加關注，基于此，本文結合教學實踐闡述了在信息技術教學中應用數字化資源的策略，以供廣大同仁進行參考。

【關鍵詞】初中信息技術;數字化資源;初中教學

【中圖分類號】G633.67? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0079-02

隨著新課改的不斷推進，信息技術日益發展，數字化學習資源已經逐漸成為一種高效的學習資源形式，深受學生的歡迎，當下它的開發與利用已經成為教育技術領域極為關注的熱點內容。在初中課堂上要注重培養學生的信息技術能力，以及提高學生的科技信息素養，在生活和學習上如何有效應用數字化資源，筆者闡述了幾點認知。

1? 初中信息技術教學中數字化資源的特點

1.1? 教材多樣性

在傳統的教學過程中，課堂教學模式較為死板，有的老師只是傳授課本知識，導致學生對初中信息技術的了解僅僅局限于課本中，掌握的知識有限，并沒有有效地打開學生的視野。眾所周知，在初中信息技術課堂中，主要的教學內容包括信息技術基礎、常見的辦公軟件、計算機網絡基礎以及動畫制作和網頁制作等，這些內容學生在課本上學習起來過于單一，隨著數字化教學資源的運用，能夠行之有效的解決這一問題，它可以以數字化幻燈、數字化投影等教學形式，用多媒體向學生進行直觀的展示，學生可以更加清晰明確的學習信息技術，同時，數字化音頻刺激著學生的感官，能夠幫助學生有效的集中注意力，提高學生的學習效率。

1.2? 信息及時性

在信息化時代的大背景下，傳統的紙質版的教材更新速度有限，不利于學生及時地接受新的知識，由此可見，紙質版教材存在著一定的弊端[1]。結合生活實際，一個應用程序的產生以及更新所需時間非常短，紙質版教材遠遠無法跟上它的更新速度，為了讓學生能夠接受到更先進、更新穎的教學資源，此時數字化資源可以在這一方面有效地滿足學生的需求，它能提供共享平臺，全面深入地運用現代信息技術，以此來實現教育資源的共建，它的數字化、網絡化、智能化有效提高學生在信息技術的學習效率，同時也提升了學生的興趣，學生在產生興趣之后會有效提高自己的學習主動性。

1.3? 資源共享性

現代教育技術的發展，已經對教育產生了全面的、深刻的影響[2]，它在一定程度上改革了教學模式和教學方法，為學生呈現了現代化教育的一個新形勢。在互聯網日益普及的當下，數字化資源可以有效地通過互聯網進行遠程傳輸，這在一定程度上實現了資源共享，使學生不再局限于某一個平臺，學生可以通過數字化應用享受更加豐富的資源，來不斷完善自己，同時可以不受空間和時間的限制。數字化資源建設已經成了這個時代的必然趨勢，在日常的教學中，教師布置的作業可以上傳到相應的學生信息平臺，學生可以方便地查收，同時也實現了資源共享，學生可以運用相應的搜索引擎，找到自己所需要的教學資源，還可以通過多種信息技術對自己的資源進行再創造，同時培養了學生的創新能力。

2? 初中信息技術教學中數字化資源的合理應用策略

2.1? 激發學習興趣

興趣是調動學生思維、探究知識的動力。托爾斯泰曾經說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。在學生接觸信息媒體技術日益頻繁的時代，傳統的課堂教學模式已經滿足不了學生的需求，教師要想提高課堂效率，就要讓學生對課堂感興趣。筆者結合多年的初中信息技術教學實踐，深刻的認知到當下學生更喜歡信息技術課，但如果運用傳統教學方式，學生會出現上課不認真聽講、交頭接耳等狀況，教師必須創新自己的課堂，將數字化資源應用到信息技術中，以此來提升學生的興趣，教師可以將抽象的教學內容利用數字化資源變成可聞、可感、可錄、可說的形式讓學生更加容易接受。如信息的概念，這節課主要的教學目的是讓學生了解信息的概念，以及如何獲取信息和信息在生活中的重要作用。教師可以利用數字化資源，為學生播放《新聞聯播》有關的視頻，并結合生活實踐，給學生講述信息的獲取方式，同時可以讓學生以小組形式進行討論交流，分享他們日常在生活中如何進行信息的獲取，學生會集思廣益，頭腦中建立起信息的傳遞有不同方式的認知，培養學生獨立思考的能力。教師還可以在此基礎上加以正確引導，如“信息在我們生活中起到了什么作用？”我們聽天氣預報，就會了解天氣情況，這樣在外出時就可以輕松的選擇出行方式以及穿搭，教師可以鼓勵學生積極踴躍地發言，也鍛煉了學生的語言表達能力，教師利用數字化資源進行授課，可以有效地激發學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

2.2? 培養創新思路

應用數字化學習資源，可以有效地培養學生的創新能力，同時也有助于推進教育教學的改革，在一定程度上為教學提供了新的思路。如數字化資源、互聯網技術等，這些應用技術教育部門高度重視，并將它們廣泛應用于課堂教學中[3]。傳統的信息技術課堂教學中，教師傳授學生的方法較為機械式，導致學生十分依賴教師的講解思路和指導方法，這對培養學生的創新思維有限。但是，數字化教學資源的應用可有效改善這一問題，它具有靈活性、多樣性、智能性等特點，已經遠遠超越了傳統的教育方式，可以把教學變得更加多樣化、形聲化，通過圖形、聲音、文字、動畫等，擴展了學生的學習空間以及想象空間，學生可以進行大膽創作，有效地培養學生的創新意識，滿足學生的個性化學習需求，這也大大提高了學生的學習興趣，學生有了學習興趣，便會持之以恒的進行努力，不斷挖掘自己的創新潛能，在老師傳授的知識基礎上進行再創造。

3? ?結論

總而言之，初中信息技術教師應全面提升自己的綜合素養，掌握信息技術網絡和相應的操作技能，在教學過程中，合理的運用數字化資源，培養學生的創新能力，全面提升課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]向莉莉.初中教師使用數字化教學資源對課堂教學效果影響的研究[D].西安：陜西師范大學，2017.

[2]王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用[D].濟南：山東師范大學，2018.

[3]楊絲潔.學生高階思維的培育路徑研究[D].成都：四川師范大學，2018.