關于初中物理教學中的生活化教學分析

【摘 要】物理是初中教學中很重要的學科，與生活息息相關，學習物理知識可以幫助學生豐富生活經驗和積累生活技巧。但在許多方面都反映出學生對物理的興趣不高，知識掌握不牢固。所以許多學者認為應該多引導教師進行生活化教學，讓學生把物理和生活相結合，提高對物理的學習興趣，掌握物理知識。

【關鍵詞】初中物理;生活化;學習興趣

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0074-02

傳統的教學模式要求學生將書里的知識死記硬背下來，然而老師的教學方法也是硬生生地將知識點搬下來，這樣使學生遠離了現實生活。陶行知先生的批評，點醒了許多教師，意識到教學要從課堂和書本中走出去，走向社會，走向生活。此后就誕生了生活化教學，以生活為中心的教育，不僅使書本上的知識變得有趣，同時也使師生開闊了視野，從生活中學習到了許多方面的知識。

1? ?怎樣將生活化融入物理教學中

1.1? 擺正師生關系

當今社會的教育制度與以往的教育制度大大不同，創造了良好的教育制度和寬容和諧的教育環境。特別是在中學時期，由于中學生的心理發展還不太成熟，教師的言行舉止都會影響學生的學習狀態[1]。對初中剛接觸物理學科的學生，假使老師擺著“師尊”的“架子”，那么對初學者來說，就會對物理產生心理防備，不利于培養學生的學習興趣。

1.2? 提高學生學習興趣

生活是物理知識的直接來源，初中時期的學生思維沒有那么清晰，往往很難理解物理的知識體系，但是將物理結合生活，學生就會收到不一樣的效果。學生對日常生活的興趣是比較高的，將物理學習結合到日常生活中，學生對物理學習的興趣就會大大提高。如大家對聲音都是比較敏感的，可以根據聲音的不同判斷距離的遠近，夏天到了可以通過樹上的知了叫，從而判斷知了在哪棵樹上。諸如此類，讓學生多接觸一些貼近生活的物理知識。這樣的方式不僅可以提高學生的學習興趣，還能增強學生對生活知識的認識[2]。

1.3? 活躍課堂氣氛

課堂氣氛在教學中是特別重要的一點，物理學科本身就是一門難懂的學科。如果只是將知識點生搬硬套，物理就會成為一門死板的科目。對剛接觸物理的初中生來說，沒有一個良好的課堂氛圍是很難在課堂上找到樂趣的。所以教師可以在物理課上做一些關于生活中的物理實驗，如彩虹的產生，彩虹是初中同學熟悉又陌生的物理現象，可以在課上給學生講解并且實驗彩虹的由來。

2? ?生活化教學的優點

2.1? 集中注意力，提高學生的上課效率

初中生注意力集中的時間相對較短，因為從小學跨進初中是一步需要慢慢接受的過程。其中注意力也是要加強鍛煉的，所以初中生上課的效率很低，尤其是物理學科上課的效率更低。若將初中物理生活化，學生會對物理更加感興趣，注意力也會相對更集中，聯系生活實際想問題，問題就會變得更簡單明了，從而也提高了課堂

效率。

2.2? 有利于學生接受及鞏固物理知識

生活中關于物理的點點滴滴，很多都是學生可以接觸到的。因此，聯系生活實際來學習物理，相對傳統教育學習物理是比較易懂的。一方面，學生結合生活對物理的知識更容易理解;另一方面，物理知識來源于生活，又實踐于生活，那么在生活中實踐，就不容易忘記物理知識，使知識得到鞏固，甚至在日常生活中可以聯想到物理

知識[3]。

3? ?初中物理教學生活化的應用分析

3.1 聯系教材內容，從生活化的角度出發，充分調動學生學習物理的積極性

老師可以通過學生感受到的物理現象來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。與此同時，讓學生在生活體驗中學習物理。運用生活中的例子來激發學生的積極性，能夠促進初中生物理學習的突破，同時解決學生在物理教學中的一些常見的問題，并及時改正。如可以讓學生鼓掌，同時告訴學生鼓掌是體驗力的相互作用，或者按壓彈簧，彈簧反彈，用這個告訴學生作用力和反作用力是相互的。

3.2? 力求物理教學的手段生活化，生活情境揭示物理的規律

物理老師要善于和學生溝通，和學生一起發現生活中的物理知識，探索生活中的物理知識。使物理更貼切于生活，從而讓學生也真真切切體會到物理在生活中占據很重要的比重，感受物理的價值與意義，并且牢記物理知識。如可以帶學生觀察物理現象，早上的時候看看草上的露珠，告訴學生露珠的形成，通過對露珠形成的認識，讓學生舉一反三說出晨霧的形成，當然在觀察生活的同時要先把物理原理學習完，這樣才更能探索到新鮮的事物。為什么燒開水時水開了會從壺嘴噴出霧氣呢？為什么冬天呼氣會有白霧呢？結合一系列的生活現象，可以讓學生感受到物理無處不在，從而對物理的學習更加感

興趣。

3.3? 教師通過生活經驗引導學生的探索

在教學的過程中，老師的任務不僅僅是教學生學習，幫助學生解決困惑，其中還有一項重任，就是積極幫助學生讓他們主動融入學習中，成為學習的愛好者。初中時期正是開啟對生活的認知的階段，對任何新鮮的事物都想去探索，但是探索的過程需要老師的指導。如在學習杠桿這一節時，老師上課時，要把天平、剪刀和老虎鉗等拿到教室。先讓學生討論，如何使用這些工具，接著引導學生使用這些工具，并告訴具體原理，最后得到杠桿原理的相關知識，從而使學生豁然開朗，增強學習興趣。

3.4? 因地制宜，引導學生使用身邊的物品進行探究活動和各種物理實驗

因地制宜可以拉近物理與生活的距離，讓學生知道物理是隨處可見的，感受到物理知識的真實性、科學性。如可以在地上隨手撿起一個塑料瓶子和一個鐵片，將塑料瓶子裝滿水再將鐵片泡在其中，過段時間鐵片生銹變質，通過這個現象，老師可以向學生解釋其中的物理

原理。

3.5? 物理作業生活化

作業是每堂課必不可少的，那么對作業的積極性大不大就要看布置的作業學生是否感興趣了。為了讓學生實際應用和開拓創新，可以將物理作業布置的和生活貼切一些。如調查家中有哪些物理現象，這些物理現象的原理又是什么。

總之，將物理學習生活化會大大提高學生對物理的熱愛，聯系實際生活想問題會更簡單明了。學習物理不僅僅是為了應付考試，將學習的知識回歸生活，讓學生利用物理知識解決實際問題。同時初中生學習物理的興趣也大大提高。

【參考文獻】

[1]劉向東.生活化教學模式的探索與實踐[J].雅安職業技術學院學報，2008（2）.

[2]劉宏凱.讓物理教學與生活“聯姻”[J].科教文匯，2006

（2）.

[3]張偉，郭玉英，劉炳升.非常規物理實驗：有待深入開發的重要物理課程資源[J].物理教師，2005（9）.

【作者簡介】

覃文獻（1978～），男，壯族，廣西大化，學歷：大專，政教處副主任，中學一級教師。