信息技術在中職數學教學中的應用分析

何軻

【摘 要】新課標提倡要把信息技術應用到教學中，把那些學生難以理解的教學內容通過現代信息技術展現。在教學的過程中，要堅持以人為本，一切為了學生的良好發展，利用現代信息技術把數學教學過程中出現的難點充分講解。信息技術的融合實現了從傳統教學模式朝著信息化教學模式的轉變。這樣的改變可以讓學生在課堂中保持更加積極樂觀的心態，進而促進課堂效率的提升。

【關鍵詞】信息技術;中職數學;應用

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0031-02

數學這門學科主要研究的是現實存在的空間形式與數量關系，數學是組成人類文化的元素之一。現代數學已經被自然科學和工程技術以及社會科學等不同領域作為工具。所以在不同領域的教育中，數學教學所占的地位是不容忽視的。在中職數學教學中，數學也就自然成為文化課里面最基礎的學科，為其他學科的學習奠定了基礎。然而從初中直接分流到職高的學生在文化課方面的基礎較弱，也沒有形成良好的學習習慣。數學這門學科本身就很抽象，學生理解也比較困難，導致部分學生對數學學習沒有熱情和主動性。把數學從抽象講解成形象的，從靜態的轉化為動態的，如何利用信息技術增加學生對數學課程的熱情和學習的主動性是每位教師在中職數學教學中應該解決的問題。

1? ?信息技術應用到中職數學教學中的優勢

1.1? 增加了課堂學習內容

現代信息技術不會受到時間和空間的影響[1]。在使用的過程中，現代化信息技術具有便捷性與高效性。現代化信息技術與過去的教學方式相比，能更有效地增加課堂教學內容，通過多媒體所展現出的動態教學方式，再由老師巧妙地設計教學所需課件，老師省去了在黑板上板書的時間，同時在課堂上直接引導學生的發散性思維，給學生留出更多的思考時間。還可以通過多媒體解決傳統教學的難點，將學生難以理解的抽象問題形象直觀的加以展示，使數學的應用性得以體現，讓數學更加生

活化。

1.2? 引導學生對數學產生興趣

無論課程如何改革，學生永遠是改革的主體，怎樣加強學生的學習熱情一直是改革的熱點話題。利用現代化信息技術教學就是要在課堂上引起學生的注意，讓學生對課堂內容感興趣，積極參與到教學中[2]。現代化信息技術通過聲音和影像等多方面內容沖擊學生的感官，讓教師教學具有吸引力，學生在課堂上產生好奇心，更加主動加入到老師講解的課程上。通過信息技術的幫助，教師的講解也會生動有趣，學生也會感覺簡單易學。所以，只有把學生學習的積極性調動起來，課堂氛圍也就會更加活躍。

1.3? 可以幫助學生把數學課程系統化

在學習中職數學時，每個學生不一樣的接受能力決定了教師的教學進度沒辦法達到一致，會有一部分學生的成績被落下，對數學的學習也會逐漸失去興趣。通過信息技術，如果學生在學習時，哪里不懂就可以通過重復觀看老師的多媒體課件進行再次學習，以便跟上學習進度。老師在制作多媒體課件時，要把重點和難點做得詳細一些，學生在學習時也會重點學習。這樣，能更好地幫助學生對數學課程進行系統化學習。

2? ?如何把信息技術應用到中職數學教學中

2.1? 利用多媒體進行教學

多媒體教學在每個學科的教學中都是比較常見的，部分老師也把多媒體教學應用到了數學中，也逐漸成為校方對教師講課水平考核的重點內容之一。數學科目由于以往都是教師面授，學生被動性學習，學生主動學習的情緒不高，對學習失去興趣。教師可以利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數學課件或者錄制微課，不僅體現了老師備課時的用心，也讓教學內容更加豐富。讓學生對數學產生好奇心，主動學習數學。如：高等教育出版社中等職業學校數學教材講到的三視圖，主要通過魔方和圖片以及多媒體課件讓學生理解三視圖。可以通過多媒體播放從不同角度拍攝的廬山照片，讓學生意識到看事物不能從單一方面去看，要多角度的去觀察和理解[3]。在教學時，再讓學生根據工廠零件畫圖以便更深入理解三視圖的意義。

2.2? 應用在線課堂管理平臺輔助教學

合理利用網絡資源，打造信息平臺，可以豐富教學內容和形式，提高教學效果。如教師可借助“課堂派”“雨課堂”等在線課堂管理平臺，隨時在PPT中插入互動題目，進行課件分享、在線討論批改[4]。教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，讓課外預習與課堂教學之間建立起溝通的橋梁，實現學生“聽課”與“參與互動”兩種狀態無縫融合，讓課堂互動永不下線。這樣也增加了課堂教學的信息量，提高課堂教學的效率，同時也有利于提高學生的自學能力與創新能力。

3? ?信息技術應用過程中需要注意的問題

信息技術的應用為數學教學質量和教學效果的提高給予了非常大的幫助，但是信息技術在應用過程中也是有一定的缺點。老師在進行教學的過程中，不能只追求教學內容而忽略了學生的接受程度。一方面學生會對這種學習方式失去興趣，另一方面老師在教學過程中會忽略了傳統教學的優勢[5]。

如在數學教學時有一些比較難理解的概念，必須要給學生留出足夠的思考時間，這種情況下，是可以利用傳統的教學模式進行板書，讓學生的學習速度和多媒體的進度同步，吸收慢的同學在學習時可以看看板書不至于跟不上老師講課的進度。凡事有利也有弊，互聯網帶給人們便捷服務的同時，也容易讓人們產生依賴，尤其是青少年缺乏辨別能力和抵御網絡誘惑的能力，最容易陷入網絡沉迷的深淵，不僅影響學習與生活，還會影響到家庭幸福和社會發展。

4? ?結束語

綜上所述，教師在運用多媒體信息技術進行教學時，要把握好多媒體課件在數學教學過程中的度，把正確的教育思想和實踐結合到實際的數學教學中。教師還要提高自己的計算機、智慧課堂等平臺的應用水平，進一步優化數學教學過程，讓中職學生對數學學習產生興趣，把學生的學習質量和學習效率快速提升，讓學生的思維能力有所加強。教師一定要經常反思呈現給學生的教學效果是否完善，能否與學生無障礙溝通，這些都是能利用信息技術幫助中職學生學好數學的方法。

【參考文獻】

[1]湯勝福.中職數學“情境創設-問題探究”教學在信息技術應用的各因素研究[J].電子測試，2016（3x）.

[2]楊洪瑞.淺談信息技術在中職數學教學中的應用[J].科技展望，2016（27）.

[3]楊田.現代信息技術在中職數學教學中的應用[J].黑龍江科學，2016（9）.

[4]馬永紅.現代信息技術在中職數學教學中的有效應用[J]. 現代職業教育，2017（6）.

[5]田瑾.新課改下中職數學教學中信息技術的應用探究[J].考試周刊，2018（28）.