論學前教育專業鋼琴課的課程改革

譚柳青

摘 要：鋼琴教學是學前教育專業教學中的一個重要環節，是學生必修的一門課程。通過進行鋼琴教學與訓練，能夠提高學生的音樂素養與藝術審美，能夠對學生的學前教育專業素養起到增強作用。本文通過對鋼琴課堂流程的各個方面進行分析，在課程導入、教學方法和考核方式等方面對學前教育專業鋼琴教學課程展開討論，進行改革探索，以積極推進和、加速學前教育專業的改革和發展。

關鍵詞：學前教育;鋼琴教學;課程改革

一、鋼琴教學課程的現狀

鋼琴是一種鍵盤樂器，其在藝術上的表現力極為豐富，被稱為樂器之王。而師范專業的學生并不一定具有鋼琴的基本技能，這些基本技能在成年人學習的過程中效果較不理想。目前尚沒有一套適用于學前教育專業的鋼琴教學理論。鋼琴這門課程專業性極強，要想學好這一技能通常都是從幼兒開始學習，學前教育專業的學生顯然已不具備這一資源。從音樂專業選擇的教材和教學方式通常不適用于學前專業。學生在學習效率和掌握程度上存在一定的問題，教學效果較為不理。

對于接受鋼琴教育的學前專業學生而言，他們在入讀本科院校時的文化課分數相比其他強勢學科專業學生較低，和藝術生的藝術技能相比又處于基本空缺的處境。通常學前教育專業學生都沒有接受過系統的藝術訓練，學習接受能力都比較弱。因此，在鋼琴課程上要根據具體情況選擇合適的教材和授課方式，才能讓這些學生真正學到鋼琴的技巧。目前的學前教育學生普遍存在一種不愿在琴房安心練琴的心態，認為鋼琴是沒有用的技巧。

二、新課程內容豐富多彩更加綜合化

根據新頒布的《歷史課程標準》的要求新的教材，比較注重歷史與其他學科知識的有機聯系，知識的綜合性明顯增強。比如有的“教學活動與建議”要求“搜集古代成語、典故故事、舉辦成語故事會威者成語知識比賽”，有的要求“學唱《義勇軍進行曲》、《大刀向鬼子頭上砍去》等歷史歌曲”。類似這樣的綜合設計比比皆是。新課程每課前引言的文字池引用了大量的詩歌或者其他內容。總之，課程內容的綜合化既拓寬了學生的知識面漢有利于激發學生學習歷史的興趣更有利于培養他們從多角度分析問題、解決問題的習慣與能力。

三、新課程更加倡導學生個性化學習方式

發展學生個性是現代教育的重要目標，所謂學習方式的個性化就是一種主動的學習即學生由原來的被動接受者轉變為主動的學習者由“要我學”變為“我要學”在這方面新課程做了許多探索。新課程注重培養學生收集信息、處理信息能力注重學生主動地探索與研究。為此新教材安排了大量的充滿個性的探究活動。學生需要從多方面搜集資料閱讀大量的課外讀物還要把搜集的資料分門別類地加以整理、篩選與編輯。整個過程提倡個人創造與群體協作相結合的精神，尤其是學生的學習自主性得以充分的發揮。

四、教學分組分層次

4.1進行小組劃分

鋼琴課堂改革下的小組劃分，并不同于傳統模式中根據學生技巧水平和熟練度、專業掌握程度、知識范圍等因素進行小組劃分。而是根據學生的實際情況進行分組。傳統小組劃分方法適合鋼琴教學，能夠對不同學習水平的學生進行專業性培養和方法技巧的指導，照顧到不同學習水平的學生的吸收理解能力。但很多學生主觀上仍然認為這是一種區別“好生”與“差生”的劃分方法，導致學生產生學習上的逆反心理，對學習鋼琴產生消極影響，甚至不利于同學間的團結。因而采用新的小組劃分方式，通過綜合分析和考慮學生的性格及鋼琴演奏技巧掌握，在不同學習水平的學生之間形成互補搭配。鼓勵學生相互監督學習，互幫互助，促進學習成績和友誼發展兩個方面，對每一個小組進行優化組合。

4.2進行分層次教學

學前教育專業的大多數學生，在進入大學之前對于鋼琴毫無了解，學習鋼琴是從零基礎開始。因此，學習鋼琴時，打好基礎尤為重要。鋼琴基礎的學習水平是日后實際應用和演奏鋼琴的決定性因素。進行分層次教學，加強學生之間的分層，教師通過針對性的個別輔導指導不同學習水平和階段的學生接觸不同難度的曲目。對于起點低，掌握程度低的學生，教師首要任務是幫助學生完成識譜訓練、掌握基礎樂理知識、區別和聲調式等。具體而言，教師可以設置一個演奏技巧作為共同的技術難點，將其當作一個度量值，爭取讓所有學習程度的學生都能夠達成。

五、新型鋼琴教學方式的探究

5.1加強訓練，提升整體水平

鋼琴的學習離不開大量的練習，貝多芬在練琴的時候甚至會用水給手指降溫。沒有大量的練習一切樂理知識都是空談。練琴不僅是將課堂學習的鋼琴技巧帶入實踐，也是對缺乏鋼琴訓練的學生手指機能進行強化訓練。另外，一些學生在學習過程中雖然刻苦訓練，手指機能有了極大的提高，但是彈奏的樂曲聲音不干凈，節奏不準，給聽者一種不自然的感受，這樣不算是合格的音樂演奏。鋼琴的發力技巧并不是埋頭苦練就能學好的，需要教師悉心教導的同時加以專項練習才能掌握鋼琴演奏的基本要領，然后在一次次訓練中形成習慣，掌握的鋼琴技巧。

5.2根據學生的具體情況定制教學方式

在學生沒有完整的音樂基礎體系的前提下，一些出乎意料的錯誤往往能讓任課教師焦頭爛額疲于應付，最后教出的學生完全無法勝任日后的幼兒教育任務。因此，在教學過程中，教師需要評估每個學生的個體差異，區別每個學生的音樂素養，在對學生的理解能力和學習能力有一定了解的基礎上安排鋼琴課程，制定合適的教學策略。教師應當首先了解學生真實的藝術水平，可以在開課初期進行一次摸底測試，對學生整體情況有一個認識。然后就可以在日常教學中了解每個學生的個體差異，在日后的課程中給予不同的培養。最重要的是要對學生有足夠的耐心，因為學前教育專業的學生不同于專業藝術生，空白的藝術技能使他們在接受鋼琴教育時有種種困難，不僅是對理論的理解，也有在具體訓練中專業技巧的掌握情況。

5.3組織學生鑒賞優秀的音樂作品

師對于前育業的藝術要有意識。要積極組織各種西方古典樂品鑒活動，培養學生在原汁原味的藝術中對鋼琴的認同;也可以組織學生參加高水平的音樂會，使他們具備欣賞真正藝術的修養，反過來可以促進學生的鋼琴學習，也給他們的練習曲目和風格指明了方向。

結語

教育沒有一定的方法，只有合適的方法。在學前教育專業的鋼琴課程教學中，采取多種形式的改革探索，運用靈活多樣的教學手段，不斷創新，勇于突破傳統，在實際教學中尊重差異，幫助每一位學生。

參考文獻

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