基于初中德育一體化理念下的班級(jí)文化建設(shè)探析

葉鏡添

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的提出，學(xué)校老師越來(lái)越重視學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展初中教學(xué)活動(dòng)中要積極推進(jìn)德育一體化，在傳授學(xué)生豐富的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在實(shí)行德育一體化過(guò)程中教師要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，從而提高初中德育一體化教學(xué)的質(zhì)量。本文分析與探討了當(dāng)前初中班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，并且提出了加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的有效措施，希望能為有關(guān)專業(yè)人士帶來(lái)一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中德育一體化;班級(jí)文化;建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0171-02

良好的班級(jí)文化對(duì)保障教學(xué)效果與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義，因此，教師要基于德育一體化理念的指導(dǎo)，積極加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下主要圍繞當(dāng)前初中班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單分析與探討。

一、初中班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，教師方面問(wèn)題。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，師生平等的溝通與交流是必不可少的。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者。充分尊重學(xué)生的主體位置，并與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，營(yíng)造出良好的班級(jí)環(huán)境，避免出現(xiàn)不公平或者不平等現(xiàn)象，確保班級(jí)文化建設(shè)順利進(jìn)行。一旦班級(jí)文化建設(shè)狀態(tài)出現(xiàn)失衡，學(xué)生極容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，不僅不利于和諧師生關(guān)系的建立，而且會(huì)影響班級(jí)的整體氛圍。

其次，學(xué)生方面問(wèn)題。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性意識(shí)薄弱，參與程度不高，這對(duì)班級(jí)文化建設(shè)造成一定的阻礙。此外，由于學(xué)生本身的紀(jì)律性較差，在班主任開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)中許多的學(xué)生不能夠配合教師的工作，阻礙著班級(jí)文化建設(shè)工作的

開(kāi)展[1]。

最后，班級(jí)管理職能分配不合理。從當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)來(lái)看，存在的另外一個(gè)問(wèn)題是班級(jí)管理職能分配缺乏合理性，究其原因主要是受到了教育體制結(jié)構(gòu)以及學(xué)校管理制度的影響。現(xiàn)如今，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，越來(lái)越多的企事業(yè)單位高度重視企業(yè)文化的建設(shè)，對(duì)學(xué)校而言同樣如此，班級(jí)文化建設(shè)日益成為學(xué)校建設(shè)中的重要內(nèi)容。

二、加強(qiáng)初中班級(jí)文化建設(shè)的有效措施

（一）全面提高班主任的管理能力

初中學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)展不夠成熟，缺乏良好的是非觀念與自我保護(hù)能力，在班級(jí)文化建設(shè)中教師要充分的認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分的發(fā)揮自身組織與領(lǐng)導(dǎo)作用，積極推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。因此，作為班主任應(yīng)在平時(shí)工作學(xué)習(xí)中，不斷的提高自身管理水平與能力，并加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，廣泛的涉獵管理學(xué)與心理學(xué)方面的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)的了解，提高自身與學(xué)生溝通與交流的能力。同時(shí)，要注重提高自身的管理能力與文化素養(yǎng)，從而更好的勝任班級(jí)管理工作，保證班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行[2]。

（二）充分尊重學(xué)生的主體性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而為初中教學(xué)質(zhì)量與效率的提高提供重要保障。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且可以促進(jìn)學(xué)生的合作能力與管理能力的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在班級(jí)文化建設(shè)中良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵。班主任在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)中要立足于全局，根據(jù)實(shí)際情況制定文化建設(shè)目標(biāo)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，并在此基礎(chǔ)之上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)[3]。除此之外，在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)要積極推進(jìn)環(huán)境文化建設(shè)，這就要求班主任發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，科學(xué)合理的布置與規(guī)劃好教室環(huán)境，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛力，精心的布置文化環(huán)境。常見(jiàn)的方式有教室墻面布置、繪制黑板報(bào)以及裝飾屋頂與墻角等，從而打造出良好的班級(jí)文化環(huán)境。

（四）組織開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)

思想活躍是初中生的重要特點(diǎn)之一，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性與主動(dòng)性，在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程之中，要組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如可以舉辦“挑戰(zhàn)自我”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，不斷的挑戰(zhàn)自我，克服自身的惰性，并增強(qiáng)自身的自信心。除此之外，可以舉辦“朗誦比賽”“成龍接龍比賽”等，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，用心領(lǐng)會(huì)我國(guó)文字的無(wú)窮魅力。同時(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)中，要充分尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提高。

（五）構(gòu)建起良好的師生關(guān)系

在班級(jí)發(fā)展中教師要將始終將學(xué)生擺放在首要位置，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在初中班級(jí)文化建建設(shè)之中教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，努力成為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的良師益友，充分的贏得學(xué)生的信賴。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要注重不斷的提高自身素養(yǎng)與人格魅力，從而使師生之間產(chǎn)生良好的情感共鳴，推進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)的順利進(jìn)行[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，對(duì)初中教學(xué)與班級(jí)文化教學(xué)提出更高的要求。因此，教師要基于德育一體化理念的重要指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，積極推進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造出良好的班級(jí)文化環(huán)境，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張富洪.幼兒園班級(jí)文化核心價(jià)值取向的誤區(qū)及重構(gòu)基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（3）.

[2]王勇，鄧冕，李國(guó)武.社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高校班級(jí)文化建設(shè)研究以數(shù)學(xué)類人才培養(yǎng)為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）.

[3]張瑤，董紹倫，劉輝，樊志峰.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員與班級(jí)文化建設(shè)初探[J].大眾文藝，2018（17）.

[4]廖善光，陸涓，戴天嬌.新常態(tài)下高職院校班級(jí)文化建設(shè)及其路徑[J].職教論壇，2016（32）.