巧用信息技術激發(fā)學生寫作興趣

祝本淮

新的課程標準要求作文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識;開拓視野，還要讓學生在習作的課堂上提高運用現代技術速記和處理信息的能力。這就意味著在小學作文教學中，信息技術的地位越來越高，其對直接提升小學生的作文水平起著直接的作用。在福建省閩清縣教師進修學校第二附屬小學的智慧校園建設過程中，對于信息技術與各學科的整合也成為了當前提升學生素質的重要環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，如何提升小學語文中的作文素質，與作息技術進行最為有效的整合呢？結合學生的實際，我做了以下幾個方面的嘗試。

利用多媒體資源激發(fā)學生寫作熱情

“孩子們用圖像、聲音、顏色和感覺來思考”，烏申斯基說。信息技術作為一種現代教育技術，其中存在著豐富的視頻與圖片等，教師在課堂上要運用多媒體信息技術的教學手段，為學生展示更多更好的寫作信息，以及生動直觀的作文素材，這樣能更好地啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與寫作能力。只有讓學生在多媒體的教學中觀察到這些寫作的素材，才能實現運用多媒體中的信息發(fā)散學生思維的目的，為學生的寫作奠定基礎。

如在教學《鳥的天堂》時，可以把握教材特點，在引入音樂的情況下觸發(fā)學生對寫作的興趣。為了能讓學生寫好作文，為了在課堂上把靜態(tài)、無聲的圖片變成動態(tài)、生動的場景，可以利用多媒體為學生展示FLASH動畫，提高學生的寫作興趣。學習完之后，再鼓勵學生結合自身生活中所見到的樹木或者自己美麗的家鄉(xiāng)來展開想象，進行創(chuàng)作。具體到教學中，教師就是要運用現代的多媒體手段將圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前，讓學生有興趣在接受豐富的視聽感受后，再發(fā)揮想象去寫作文。

緊密聯系實際，在生活中積累素材

隨著信息技術的高速發(fā)展，智能手機、平板電腦等在不斷地沖擊著新時代下的學生。本校在從完小校變成直屬校時引入現代信息技術，給作文的授課方式帶來了新的轉變。再加上現代的教學設備，計算機互、聯網的強大信息量，課堂教學可以為學生提供大量的寫作信息素材，為學生的寫作提供了更大的天地，讓學生在多媒體的課堂教學中學得更多、更快。針對當今學生，除了應加強他們的生活實踐外，課堂上多媒體網絡技術的應用也很重要，現代的教學手段能為學生提供豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)學生對作文的興趣，提高寫作能力。為此，我充分利用學校信息技術和多媒體，讓每個學生都建立一個“寫作素材庫”，再引導學生把網上閱讀到的優(yōu)美詞句和精彩段落粘貼到自己的寫作素材庫。另一方面，在課堂上利用多媒體引導學生把自己的喜怒哀樂和所見所聞也記入寫作素材庫，并定期將收集的素材進行分類和更新。教師可以組織學生之間的交流，針對寫作素材相互補充，并與同學們一起分享。只要學生的鼠標輕輕點一點，大千世界都展示在學生的眼前。讓學生及時看，及時寫，及時評。在寫作的課堂上，信息技術的應用，使學生積累的寫作素材豐富多彩，也提高了學生的寫作能力和觀察積累能力。

其實，在日常生活中，寫作資源隨處可見，教師就應該善于挖掘這些有利的課程資源，主動找出這些課程的資源，以此來為開展作文教學奠定堅實基礎。例如教師在組織學生進行“我遇到的最……”的教學過程中，教師根據學生的特點積極創(chuàng)設各種生活情境，讓學生更深入地投入到生活中去。同時，教師還要善于與家長溝通，在交流過程中，充分了解學生的童年趣事，深入到學生的課余生活中去，通過多種途徑為學生獲取更多、更典型的寫作素材。在這樣獨特的教學模式影響下，學生的創(chuàng)作靈感被大大激發(fā)，寫出了自己的真情實感，創(chuàng)作情感得到進一步升華，有效地改善了教學效果。

讓學生的作文水平在信息技術中提升

在信息技術的影響下，小學的作文教學發(fā)生了巨大的變化，需要教師不斷探索信息技術與語文教學的整合。如今的教學模式可以更好地幫助學生掌握寫作的方法，進而提升學生的寫作水平，實現教師與學生之間的積極互動。例如：在教學人教版第十二冊《敞開心扉，讓心靈說話》中，利用多媒體展現本冊第三單元《窮人》中的一段非常經典的心理活動的語句，再配上畫面和音效，把學生引導到這種情景中，激發(fā)學生的寫作情感，提升寫作能力。

在實際教學中教師就要充分了解信息技術的優(yōu)勢，注重信息技術與小學語文教學的整合，為學生的學習創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，豐富學生的寫作素材，增強學生觀察的能力，提高學生的寫作水平。只有真正調動學生的主動性，才能激發(fā)學生的寫作欲望，才能培養(yǎng)學生的觀察思維與寫作能力。因此，教師就要善于發(fā)現兩者之間的結合點，找準切入口，保證信息技術融入得準確與有效，這樣才能幫助學生理解教師教授的內容，并把理論知識運用到實際寫作中去，真正有效地提高學生的寫作實踐。

綜上所述，信息技術與作文教學二者的密切整合，給語文教學增添了生機和活力。教學模式改變了作文課堂的教學環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)作文教學的不足，為學生創(chuàng)造了多維的習作環(huán)境，真正激發(fā)了學生的作文興趣和寫作的積極性，提升了作文課堂的教學效率，通過引來源源不斷的作文“活水”，提高學生的習作水平。

（作者單位：福建省閩清縣教師進修學校第二附屬小學）