大學英語教學中語用學理論的應用研究

【摘要】在素質教育的不斷深入下，高校人才培養的戰略發生很大變化，作為高校課程的重要組成部分，大學英語教學中語用能力的培養也得到人們的重視。在大學英語教學中語用學理論能夠為教學提供一個全新的方式，也能不斷提升大學英語教學創新力度。本文通過對大學英語教學中語用學理論的應用進行研究，希望為我國大學英語教學提供一些參考意見。

【關鍵詞】大學英語;語用學理論;應用研究;措施

【作者簡介】唐塵（1990.01-），男，漢族，重慶人，重慶師范大學涉外商貿學院，助教，碩士，研究方向：英語語用學。

高校英語教學在改革的不斷深入下出現很多新的變化，對人才的培養模式也發生很大變化，因此就要對大學英語教學中語用學理論的應用進行合理分析，從而提升學生的綜合素養，促進我國高校教學的可持續發展。因此對大學英語教學中語用學理論的應用研究具有重要價值。

一、語用學理論概述

1.語用學理論。在1970年代語用學得以興起，并且逐漸成為語言教學中的重要內容。對于人們來說語用學相對較為陌生，尤其是在實際的交流過程中對語用學理論的理論成為外語教學的重點與難點。語用學理論包括多種知識，一般將語言、行為、會話合作等視為該理論的主要內容。

2.語用學理論在大學英語教學中的作用。我國高校外語教學中在傳統教學思維下使用傳統的教學模式，在英語教學中對語法、閱讀的學習過于強調，這就造成語言淪為一種提高成績的工具，而不是用來交流的。大學英語教學是高校教學體系的重要組成部分，在教學過程中對語用學理論進行合理應用，能夠在學生聽、說、讀、寫等多種能力的配合下，不斷提升交流能力，減少在交流中出現語用誤會。語用學理論的應用能夠將教學中的問題與交流中遇到的障礙進行合理解決，從而消除對話雙方的誤會。同時也能促進學生的全面發展，為社會培養出更加全面的人才。

二、大學英語教學中語用學理論的應用措施

1.提升學生的詞匯、閱讀與口語能力。在大學英語教學中學生的基本能力是必須得到保障的，只有在此基礎上才能展開良好的教學，而詞匯、閱讀與口語能力是英語教學的基本能力。因此教師就要對語用學理論進行合理應用，在教學中要通過以下方式進行實現：第一，加強詞匯運用能力。教師在教授單詞過程中，要將單詞放在具體的語境中，并且列舉實際案例，這樣能讓學生對一些細節進行合理掌握，也能提升學生的詞匯運用能力，促進學生對英語知識的掌握。第二，提高閱讀能力。閱讀是提升學生英語綜合素養的重要手段，教師在選擇閱讀材料過程中，一定要選擇貼近生活生活化的內容，尤其是貼近西方文化的材料，這樣才能讓學生在閱讀過程中逐漸掌握語用學理論。

比如大家熟知的“good”一詞，在不同的語句中就會有不同的意思，比如He’s a good boy（他是個好孩子）。但在另外一個語句He has stolen 12 cars recently（他最近偷了12輛車）放在語境前，就會發現我們的理解出現偏差。教師在教學過程中一定要將相關的單詞或者詞匯融入到不同的語境中，這樣才能將單詞的本意進行合理的理解。

2.為學生提供語用背景知識。教師在教學過程中要對課文中的背景等內容進行介紹，讓學生對西方文化能夠有基本的認識。學生在學習過程中出現一些疑問是很正常的，因此教師的任務不僅是傳授知識，還要肩負起對西方文化、制度、準確的價值觀等內容的傳授。在教學過程中讓學生對西方的文化逐漸進行認同，這樣才能降低在交流過程中出現語用錯誤，也能逐漸提升學生對英語學習的動力與效果。第一，不斷豐富英語課堂教學，利用現代教學工具，將課文中的背景知識進行合理介紹;第二，教師要對語用學教學理論進行細致、深刻的研究;第三，教師在對學生的學習進行評價過程中要采取多樣的方式，并將語用考察納入成績考核中。

3.增加語用練習。我讓學生更好的提升語用能力，就要在真實的語境中感受語用的不同。因此教師要在教學中要增加語用相關知識的練習。因此在課堂教學中，要將一些禮貌用語的真實生活場景進行再現，讓學生在活動中對語用知識進行體會，進而提升學生對語用知識的有效掌握。同時也要在課后作業的布置中增加語用相關知識的練習，讓學生在聯系中對語用學理論進行合理掌握。同時教師也要為學生創造一個語用練習的環境，讓學生在真實的環境中提升語用練習，降低在實際交流中出現的誤會。

三、結語

在大學英語教學中將語用學理論進行合理應用，有助于提升學生對英語的學習效果，促進學生的全面發展，讓學生更好的理解西方知識與文化，減少在實際交流中出現語用失誤。因此教師可以通過提升學生的詞匯、閱讀與口語能力、為學生提供語用背景知識、增加語用練習等多種手段，在實際教學中為增加語用練習，讓學生在潛移默化中消除語用壁壘。大學英語教學中語用學理論的應用有助于促進我國教學改革，促進學生的全面發展。

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