如何提高初中學生語文閱讀題解題能力

郭顯英

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要內容，通過閱讀，學生可以提高語言理解能力、提升文章鑒賞水平、豐富科學文化知識、積累作文寫作素材;同時，閱讀在中考測評中占據較大比例，“懂閱讀、會寫作”是語文測評拿分的關鍵之法。因此，在初中語文教學中，教師應當重視閱讀教學，積極采用先進的教學理念與教學方法，幫助學生提高語文閱讀題解題能力。本文對閱讀教學中存在的問題、中學生閱讀測評分數低的原因進行了探究，并且結合實際教學工作，對提高初中生閱讀題解題能力提出了自己的觀點。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;測評能力

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0109-02

語文學科作為學習其他學科的基礎，具備綜合性的特征。良好的閱讀能力是學習好語文的關鍵，而學生閱讀解題能力的高低直接影響語文測評分數的整體情況[1]。據調查發現，學生閱讀得分低的根本原因，是很多教師在教學過程中將“閱讀能力”和“閱讀題解題能力”混淆了，只重視培養學生的閱讀能力，忽視了對學生閱讀題解題能力的培養。那么，如何有效提高初中學生語文閱讀題解題能力呢？筆者結合實際教學經驗，對其進行探究，僅作拋磚引玉之用。

一、初中學生語文閱讀題解題能力差的原因

（一）閱讀感悟能力不足

閱讀題解題能力的培養并非一朝一夕之事，需要在日常積累中逐漸提升。然而，很多初中語文教師在閱讀教學中急于求成，將各種語文閱讀題解題方法和解題技巧都“一股腦”地灌輸給學生，看似給了學生方法，卻忽略了培養學生能力。當學生遇到陌生文章時，無法通過自主閱讀來理解和感悟文章的整體內容，自然也更無法回答測評問題[2]。另外，由于近年來中考壓力大、學習任務重，學生整體缺少足夠的時間去廣泛閱讀課外讀物，這也是造成其閱讀感悟能力不足的一項重要原因。

（二）閱讀方法與技巧不足

語文閱讀是講究方法性和技巧性的，只有找對方法、用對技巧來進行閱讀，才能夠精準抓住重點，深刻理解文章，進而有效解答出閱讀題的問題。然而，在現實中，有很多初中生都缺乏正確的閱讀方法和技巧，答題時不是抓不住重點、以篇概全，就是理解有誤、偏離中心思想，所以經常在理解時答非所問，或者根本不知道回答什么。因此，他們在語文考試中總是無法在閱讀題上拿到高分，從而拉低了語文整體分數。

二、提高初中學生語文閱讀題解題能力的策略

（一）注重學生的日常積累，引導學生靈活運用知識

語文閱讀題主要考查的是學生的文章理解與分析能力[4]。漢語博大精深，語文閱讀試題，往往包含著大量的文字信息，兼有各個領域的諸多知識。為了使學生在語文測評中能夠從容面對這些內容及相關試題，教師應當要在平時注重學生的知識積累，如給學生搜集一些適合學情的課外讀物，布置課外閱讀作業，并積累好句好段，從而增強學生的語感，培養學生的文章理解能力與分析能力，“厚積薄發”正是這個道理。當然，光積累了知識仍舊不夠，教師還要引導學生靈活運用知識，即自主對閱讀的文章進行內容總結、中心提煉，或者寫讀后感等。長此以往，學生的閱讀素養會得到提升，其積累的知識與鍛煉的能力也會在解答試題中得到展現。

（二）帶領學生整理知識點，幫助學生歸納解題思路

縱觀歷屆的中考語文試卷，閱讀測評題型眾多，知識點繁雜。因此，閱讀題成為了語文試題中的重難點之一[5]。只有教師帶領學生逐一歸納并記憶閱讀題涉及的知識點，學生才能逐漸掌握閱讀題解題技巧。知識點的整理是一個長期、系統的訓練過程，在這一過程中，教師要以生為本，充分挖掘學生的潛能，調動學生學習的主動性，并做好引導工作。初中語文閱讀題的文本類型主要有三種：記敘文、說明文及議論文，每類文體都有自己的特點，教師要讓學生明確區分其特點，使之能夠一眼辨別出文本類型，這是解題的基礎。要讓學生熟悉語文閱讀題常見題型：內容篩選提煉型、賞析句子型、感悟情感型、聯系實際生活型。每種題型都有其獨特的解題思路和技巧，該從哪方面入手考慮、哪個角度看待問題，都是解題的關鍵。綜上，學生的積累與歸納要落到實處，落到日常的教學中，這樣解題時更加得心應手。

（三）教會學生正確的閱讀方法，傳授學生解題技巧

若想在閱讀題中取得高分，必須要讀懂文章后再動筆[6]，而若想真正讀懂文章，則需要運用正確的閱讀方法。正確的做法應當是全文閱讀三遍，第一遍了解文章大意、抓住文章中心;第二遍理清文章脈絡、找出文章中關鍵詞句;第三遍帶著問題到文中尋找答案。通過這樣的方法來進行閱讀，學生才能夠真正懂得文章，正確回答問題。當然，剛開始這樣閱讀會速度較慢，但“熟能生巧”，慢慢訓練就自然得心應手。另外，教師還應傳授給學生一些解題技巧，如在遇到說明文時，應當重點抓住說明對象及特點、說明順序、說明方法、說明語言這幾點來進行解題，這樣當學生遇到說明文題目時就可以直奔這幾點，從而提高解題效率。

（四）給予學生發散思維的空間，讓學生自由地表達

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。[1]”學習的主體是學生，只有發揮學生的主體作用，才能提高教學效率。教師要引導學生積極參與到學習活動中，給予學生更多發散思維的空間，讓學生勇于發表自己的看法和見解，才能夠充分挖掘出學生潛能，激發學生學習興趣。學生的見解不一定正確，但其在思考與表達的過程中即獲得了收益，所以教師應多關注學生學習的過程[7]。另外，教師還可以讓學生以小組學習的方式來自主探討、解決問題，這樣也可有效培養學生的學習積極性與學習能力。

綜上，學生的解題能力是閱讀測評得分的關鍵。解題能力差主要在于學生缺乏閱讀感悟能力、閱讀方法與技巧、閱讀學習積極性與主動性。提升學生解題能力應當讓在日常教學中，注重日常積累、歸納解題思路、靈活運用知識、合理運用方法以及適當的解題技巧可以讓學生的閱讀解題之路不再迷茫。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]羅冰凌.如何提高初中學生語文閱讀題解題能力[J].青少年日記（教育教學研究），2018（9）.

[3]路嫣.初中語文現代文閱讀解題能力培養探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（16）.

[4]王越.淺談初中語文現代文閱讀理解題的解題意識[J].才智，2018（14）.

[5]肖元宇.談談初中語文現代文閱讀題的解題技巧及能力培養[J].初中生輔導，2018（7）.

[6]劉璐.試論初中語文現代文閱讀解題思維培養[J].長江叢刊，2018（2）.

[7]易超.淺談初中語文現代文閱讀理解的解題誤區和策略[J].課程教育研究，2017（40）.