用生命教育引領初中班級文化建設

劉厚高

【摘 要】初中生處在花一般的年華，也正處于人生觀、價值觀、世界觀正在初步形成的時期，這一時期的生命教育對于學生來說十分的重要。本文闡述了用生命教育引領班級文化建設的內涵，探討了用生命教育引領初中班級文化建設的具體策略。

【關鍵詞】生命教育;班級文化;建設

【中圖分類號】G635? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0078-02

伴隨著初中生青春期的到來，學生的生理和心理都在發生著變化，但是由于自身年齡的限制，其社會閱歷并不豐富，所以心理并不是非常成熟，也沒有形成一定的世界觀和價值觀，所以，當學生面對學業帶來的壓力是會很容易出現無法調節自身心理的問題，這就需要學校和教師給予高度的重視和引導，幫助學生培養健康的身體和堅強的心理素質，勇敢地面對挫折和挑戰。作為班級的教育者和組織者的班主任，在引領班級文化建設上起著主導作用，要在日常的班級管理中加強生命教育滲透，引導學生珍愛生命，共建優秀的班級文化，這是教師的責任也是學生應該肩負起來的義務。

一、用生命教育引領班級文化建設的內涵

生命教育，是關于人的生命關懷、生命成長和生命意義的教育，通過生命教育激發學生生命關懷的意識、促進學生生命的健康成長，引導學生追尋自身生命的意義和價值。人的生命是身體和精神的統一體，教育的根本目的就是促進學生生命的成長，讓每個學生成為努力實現自身生命意義的主體[1]。

班級文化，是班級全體成員共同創造出來的獨特文化，包括物質文化、制度文化和精神文化，是班級成員在班主任引領下，朝著班級共同目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。在班級文化建設過程中，一方面可以使學校各群體之間的價值與行為沖突得到緩解，特別是師生間的價值、行為差距縮小，產生共同的文化基礎;另一方面為學生主體性的發揮提供更好的活動空間，滿足不同學生的歸屬和依存需要，提高班級的凝聚力和學生文化質量。

二、用生命教育引領初中班級文化建設的具體

策略

（一）在德育活動課中滲透生命教育

在成長的過程中，學生總會遇到這樣那樣不開心的事情，一個優秀的班級文化建設，就必須要為學生提供一個解決學生煩惱的平臺，在班會活動中，教師要改變以往教師一言堂的班會形式，而是讓學生相互交流，教師可以為德育活動課設定一個主題，讓學生對這個主題展開交流和討論，教師也可以準備一些相關的視頻或者課件，幫助學生深刻體會歷史名人的故事，讓學生在班會中有所感悟，這樣的班會才是有意義的，有生命的。如，教師可以整理一寫關于初中生自殺的相關報道，向學生展示這些自殺學生的輕生原因，教師要對學生進行積極的引導，使其感到惋惜和不值，教育學生要真愛生命，感恩父母。

（二）在集體活動中滲透生命教育

對初中生滲透生命教育，首先要讓學生感到生活的希望，有家人的溫暖、朋友的陪伴、教師的守護，學生自然會對生活充滿希望。剛剛步入初中的學生，脫離了以前很熟悉的環境，在這個陌生的新環境中，需要一個力量將這個新的團體凝結到一起。在班級集體活動中教育學生珍愛生命，首先需要建立彼此之間的聯系，班級之間增強凝聚力，在開展活動中才會事倍功半。老師在班級活動中，要盡力增強學生之間的團結力，充分調動學生們的積極性[2]。如老師可以組織以珍愛生命為主題的班會活動。另外，教師可以組織班級學生到紀念館、博物館、烈士陵園等場地進行參觀，來增強學生的社會責任感和法制意識。定期到社會福利院、特殊教育學校、養老院等地方開展志愿者服務，讓學生直觀地體會和認識生命的價值。通過學校和社會有機地結合起來，充分利用各種有效資源，增強學生對生命教育的理解，引導學生體會生命的價值，培養學生形成正確的人生觀和價值觀。

（三）創建班級評價體系

在班級中，每個學生都有自己的閃光點，沒有真正意義上的差生，只是每個人擅長的東西不一樣，有些人擅長學習，而有些人擅長交流、有些人擅長體育等等，成績固然重要，但這并不是評價學生的唯一標準，所以，在創建班級文化的過程中，教師要創建一個獨特的班級評價體系，從多個角度對學生進行評價，在設定班級獎項的時候，不是單一的設置成績優秀幾等獎，而是多元化設計，如學習進步獎、勞動模范獎、紀律之星等，從多個角度來發掘學生們的閃光點，在評價的過程中也不單單是教師進行評價，而是師生共同評價，保證班級評價的公平公正，讓學生體會到努力的成果與價值。

（四）發揮榜樣作用，探索生命價值

初中生處于一個世界觀，人生觀，價值觀初步形成的過程，好的引導對其具有很大的影響。可以引用一些前人偉事進行一下引導，為其樹立好榜樣作用。如做好事不留名的雷鋒同志，異域舍己為人的戰斗英雄等等。好的引導決定孩子的成長方向，在成長的道路上有著很重要的作用。在進行榜樣引導的同時，還應該進行對學生生命價值的探索。引導學生思考自己的人生，應該怎樣度過自己的一生，什么樣的一生是值得的。在這個過程中，老師可以適當引導學生進行有關生命價值探索的話題討論[3]。如在端午節相關活動中，教師可以引導學生的偉大的愛國主義詩人屈原的生命價值展開討論，讓學生感受到屈原的愛國情懷，引導學生對生命價值的探索，屈原沒有堅守自己的價值，沒能堅持用自己的才能警醒楚國君主，而選擇了投身滾滾汨羅江中，楚國也最終滅亡，倘若屈原能夠堅守生命，憤書警世，也許生命的價值更加偉大。在探索生命價值的過程中，每個人都應做出正確反應，價值觀和生命觀并未扭曲，只是缺少了正確的引導。在生命的過程中，每個人都應該做出正確的選擇，珍愛生命，實現價值。

三、結語

綜上所述，用生命教育引領班級先進文化建設，是教師的責任，要讓學生領會到生命的重要性以及可貴之處，初中生處在花一般的年華，也正處于人生觀、價值觀、世界觀正在初步形成的時期，這一時期的生命教育對于學生來說十分的重要，學生需要感受世界的溫暖，對未來充滿希望，要幫助學生形成正確的價值取向和道德觀念，懂得生命的豐富內涵以及生命的價值，做到真愛生命，為社會貢獻。

【參考文獻】

[1]徐國文.生命化教育理念下高中班級制度文化建設的實踐研究[J].教書育人，2018（5）.

[2]尹紅玉.開展生命化德育活動的思考和實踐[J].職業，2017（19）.

[3]張錦庭，董穗湘.在學校教育中實施生命教育的探索[J].教育導刊，2012（12）.