探究利用新媒體開展小學生自主學習能力培養的策略與方法

庫麗努爾·馬哈泰

摘要：引導學生學會學習與自主學習是當前教育目標中重要在組成部分，如何培養學生的自主學習能力是教師不斷探索的重要研究內容。本文將新媒體作為研究對象，探究利用新媒體開展小學生自主學習能力培養的策略和方法，希望為相關研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：自主學習;小學教育;新媒體

自2016年《中國學生發展核心素養》頒布以來，關于培養學生自主發展能力的研究就持續不斷。自主發展的概念和方向非常明確，就是要求學生學會學習，樂于學習，并掌握學習工具與方法。從這個角度分析，培養小學生的自主學習能力刻不容緩，勢在必行。

明確工作方向之后，就需要選擇適宜的工作方法，如何培養小學生的自主學習能力成為研究工作的焦點。新媒體的出現，為教師的研究和實踐工作帶來了全新的支持和幫助，無論是教育理念還是教育方法都擁有了持續拓展更新的可能。

一、利用新媒體引導小學生樂學善學

所謂“樂學善學”，概況而言就是引導小學生正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法，自主學習，具有終身學習的意識和能力。然而，在教學實踐中，許多教師覺得最為艱難的任務恰恰就是如何幫助小學生做到“樂學善學”。學生出現厭學情況并非“不可救藥”，解決這一難題的關鍵在于教師是否掌握并運用適宜的方法和手段。

教育學有一句名言“興趣是最好的老師”，沒有興趣則沒有動力，沒有動力則沒有行為，沒有行為則沒有效果，這是環環相扣的邏輯關系。教師如果將學習活動變得生動有趣，自然能夠激發學生的積極性和主動性，從“要我學”轉變到“我要學”。新媒體的價值之一就是可以為學生和老師帶來充滿趣味的學習形式。

新媒體的教學資源極其豐富，教師和學生可以在其中自由選擇自己感興趣的知識內容和展示形式。新媒體可以將圖片、影像、音頻、模擬操作等各種生動直觀的信息傳遞給師生，讓課堂的氛圍變得更加輕松靈活，讓教師的教學活動更加豐富多彩，讓學生的興趣和好奇心得到更好的滿足。比如，教師可以將數學中的分數概念以及運算方法，通過模擬動畫的形式來呈現，為學生提供直觀有趣的學習過程，可以帶給學生全新的體驗，并喜歡進入數學課程。

二、使用新媒體推動小學生做到勤于反思

儒家經典《論語》有云：學而時習之，不亦說乎。學習的過程，是周而復始，循序漸進的螺旋進程。在學習過程中，學習者需要經常復習此前所學的知識內容，并且在此基礎上逐步形成獨立思考和自我反思的能力。勤于反思是具有對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，善于總結經驗，能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。從某種角度來看，相對于單純的學習文化知識而言，具有獨立的思考判斷能力對于學生的發展更有價值。

新媒體為教師提供了強有力的教學工具，它可以將各種教學活動設計成充滿思考和疑問的“艱難學習模式”，在教師的日常教學活動完成之后，可以將加深難度的問題問向學生，由學生利用新媒體在各種學習平臺中獲取所需的知識和觀點解答問題，在此過程中學會獨立思考，掌握發散思維和逆向思維，最后將自己的學習能力提升—個新的高度。

三、運用新媒體推動小學生逐步掌握獲取信息意識的能力

信息意識包括“能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數字化生存能力，主動適應‘互聯網+’等社會信息化發展趨勢;具有網絡倫理道德與信息安全意識”。教師在教學活動中也必須有意識的對小學生進行引導和滲透，鼓勵其主動探索信息獲取的路徑與方法，養成利用新媒體獲取有益知識的思想意識和行為習慣。

在假期作業以及自主學習活動中，教師應當經常性的給學生布置關于“信息主題”的任務，要求其掌握獲取新媒體信息的能力。此外，教師還可以組織包括“小小辯論賽”“去偽存真”“網絡小能手”“新媒體與自我保護”等相關主題的辯論賽、演講、實踐操作、知識講解等系列活動，培養學生的信息甄別與自我保護能力。

四、結語

自主學習是一項極為重要的學習能力，對于個體的發展有著全面而深遠的影響，教師需要根據學生的實際情況，采取因人而異，個性化指導的原則，推動其掌握利用新媒體獲取信息的能力，并形成網絡安全與自我保護的意識。