淺析職高語文閱讀教學

邱柏林

摘要：提高語文學習對于職高生來說非常重要，語文不僅是中職生文化課基礎，也是修好專業課的前提條件，更是高考的必修學科。閱讀是語文教學中極其重要的一環，是學生學習語文最基本的方法。學好語文首先學好閱讀，而閱讀教學又是語文學習中的重要組成部分。本文針對職高語文教學的現狀進行探討，提出自己的看法和見解。

關鍵詞：職高語文 閱讀教學 有效性 探討

英國莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我國著名語言學家、教育家呂淑湘也曾說過：“問語文學得好的人， 無一不得力于課外閱讀。”在職高語文教學中，閱讀教學是一個重要組成部分，職高生的閱讀能力，真實客觀的反映了自身語文水平的綜合能力。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神 ”，所以語文教師教學的核心是培養學生閱讀能力，寫作水平，不斷改進閱讀方法和技巧，來提升學生的閱讀水平，加深閱讀理解和體驗，啟迪學生的思維，感悟文章的精髓，陶冶情感，激發審美興趣。

一、現在職高語文閱讀教學的現狀

受傳統教學模式的影響，現在的職高語文閱讀教學存在著一些弊端，學生閱讀興趣不高導致教學效果差。閱讀是職高生難點，閱讀是學生積累語文素材的基本途徑，語文教師必須重視學生的個性化發展，不能忽視學生的個體理解差異，教師必須改變傳統的灌輸式教學，在教學中教師占主體，學生只是被動接受 。要激勵學生在閱讀中的興趣，啟發學生的見解和觀點，“百花齊放，百家爭鳴”。但是現在的職高語文教學中，教師留給學生閱讀的時間太少，偏重多媒體課件以及教師口若懸河的灌注式傳授，致使職高語文教學中的閱讀教學部分幾乎被老師替代，學生無時間閱讀，喪失了閱讀興趣。

培養學生課外閱讀的能力，是語文教師普遍被忽視的現狀。為了單招和統考，老師們和學生都情愿將更多的時間放在專業課程上以及實訓操作上，這就大大的擠占了學生課外閱讀時間，導致職高語文課外閱讀成了一句空話，況且職高語文教師認為職高生基礎差，有厭學情緒，能把課本搞懂就不錯了，不重視課外閱讀，更談不上學生閱讀能力的培養和閱讀興趣。

二、職高語文閱讀教學策略

現代心理學研究表明：興趣是影響學生學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是學好課程的關鍵所在。教師必須改變傳統的教學模式，首先需要做的是調整學生在教學中角色的轉換，變被動為主動，激發職高生閱讀的興趣，充分調動學生閱讀的主觀能動性，積極性和自主性，這就需要教師找準著眼點，研究學生的個體差異和理解能力，由淺入深，循序漸進，收集貼近學生生活感興趣的文章，培養他們良好的閱讀習慣，打破傳統的教學模式，語文教師把閱讀方法和技巧融入現實生活中，去引導學生追逐閱讀文章的故事情節，注重情節發展中的環境描寫，心理描寫，行為描寫，肖像描寫，明白文章層次結構的安排，領會作者運用的寫作手法，表現形式，抓住文章的寫作目的和線索，牢牢地把握住文章的中心主題。

另一方面，語文教師在閱讀教學中需要特別關注學生在閱讀中所獲得的感悟，通常是對文章的情節和人物的命運感同身受，如身臨其境，如自己是文章中所寫的人和做的事，真正融入到現實生活中去，只有這樣學生才能融匯貫通，吃透文章的精髓所在。培養學生的閱讀能力和興趣，就必須強調學生平時多注重社會現實生活，多觀察大自然的山川湖泊，飛鳥走獸，花草樹木，旅游景點;多接觸社會各個階層的各式各樣的人物;多參加社會上各種大小不一樣的集體活動，領悟生活的真諦。文章都是現實生活中方方面面的展示和寫照，所以培養學生對外對社會的觀察能力，識別能力，鑒賞能力，對教學中的閱讀起非常重要的作用。社會現實生活與文章閱讀，無縫對接，融為一體，不斷提升閱讀能力和興趣。

三、結語

做為一名教師，我常常思考：“我究竟該教些什么給學生，才能使其受益一生？”我想：應該是閱讀，長期而有效的閱讀。總之在職高語文閱讀教學中，教師要注重培養學生的閱讀興趣，激勵他們大力拓展課外閱讀，尊重學生的個性化閱讀理解，據調查，學生的閱讀興趣是隨著年齡的增長而不斷發展變化的。要讓學生真正愛上閱讀，我們必須尊重學生權利，給予他們選擇書目的自由。只有這樣才能擴展學生的閱讀量，提升學生在閱讀中發揮想象能力，思辨能力和批判能力，加深情感體驗和感悟，提高學生語文閱讀的綜合素養。

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