合作學習法在初中英語寫作教學中的應用探討

耿婷婷

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改政策的不斷深入推進，初中英語寫作教學作為提升中學生英語學習效率的關鍵教學途徑，更需要拋棄傳統的教育理念和落后的教學手法，運用合作學習法來有效提升中學生的英語寫作學習效率。本文將闡述，在初中英語寫作教學中應用合作學習法的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：合作學習;初中英語;寫作教學;應用探討

初中英語寫作教學既是中學生提升對英語知識靈活運用的最佳途徑，也是培養中學生獨立思考意識，為中學生創造語言與情感抒發途徑的關鍵內容。在新課改背景下的初中英語寫作教學，更應當以促進學生的共同進步為教學目標，培養中學生的合作意識與協作能力，促進中學生的綜合素養全面發展。

1 在初中英語寫作教學中應用合作學習法的重要意義

合作學習法是指初中英語教師通過把學生劃分為不同學習小組的方式，讓學生通過互相幫助、共同學習來達到全面進步的教學方法。在初中英語寫作教學中應用合作學習法，除了可以有效改善傳統初中英語寫作教學中，教師因為學生人數眾多而無法顧及所有學生學習狀況的教學不足之外;還可以通過合作學習法在初中英語寫作教學中的應用，為學生設置統一的學習目標，讓學生在小組學習環境中，互相督促、互相幫助，為學生營造濃厚的學習氛圍，調動學生的英語寫作學習積極性，從而全面提升中學生的英語寫作學習效率。

因此，初中英語教師應當及時轉變自己的教學理念，積極展開合作學習法在初中英語寫作教學中的教學應用，促進中學生全面素養的綜合發展。

2 目前在初中英語寫作教學中存在的教學問題及原因

首先，初中英語寫作教學長期受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響，“唯成績論”的教育理念已經在初中英語教師的心中生根發芽。而應試教育下的“填鴨式”“題海戰術”等教學手法，也已經不適用于當代中學生進行英語寫作學習，因此導致了中學生英語寫作文學習效率的下降。

其次，在初中英語的寫作教學中，缺乏科學合理的教學方式與教學規劃。教師只是讓學生將歷年來的考試高分作文作為模板，進行仿寫或著套寫。中學生的個性化寫作得不到教師的認同，教學方式也對中學生的個性化發展起不到促進作用。

最后，我們都知道在初中英語教學中聽說讀寫缺一不可，但初中英語寫作教學，更需要學生多聽、多看、多讀、多寫。許多英語教師總是忽略掉聽說讀寫這四項的結合教學，學生的英語寫作水平自然也很難得到提高。

3 在初中英語寫作教學中應用合作學習法的應用策略

3.1 轉變教學理念，培養學生的合作意識

在初中英語寫作教學中應用合作學習法的第一步，就是轉變初中英語教師的教學理念，尊重學生的教學主體地位，注重對學生進行合作意識的培養教學，從而促進合作學習法在初中英語寫作的的教學應用。

例如：在學習“Natural disasters”這一課時，初中英語教師可以將學生分為三至五人的合作學習小組，并讓學生以“Can you think of other natural disasters？你還能想到其他的自然災害嗎？”為寫作主題，運用課本中學過的“sth to happen+地點+時間”和“sth + happen t + sb”“sb +happen +t d sth”等句式，進行合作學習下的英語寫作練習，并在這一環節中逐步培養中學生的合作意識。

3.2 豐富教學手法，培養學生的綜合能力

新時代下的初中英語寫作教學，初中英語教師需要了解當今時代的發展特征，與當代中學生的學習心理特點，再結合合作學習法在初中英語寫作教學中的應用，給初中英語寫作教學帶來全新的面貌。同時豐富教師的教學手法，激發中學生的英語寫作學習興趣，通過多樣化的教學手法與學習途徑，培養中學生的英語學習綜合能力，促進中學生的綜合素養全面發展。

例如：在學習“This is me！”這一課時，初中英語教師可以運用現代化的信息技術教學設備，為學生提供不同內容的寫作素材圖片。這些圖片中包含了一個人喜歡吃的食物，喜歡的顏色，性別，外貌等等。請學生以合作學習的方式，根據教師提供的這些信息圖片，進行一個虛擬人物的自我介紹英語寫作練習。在鍛煉學生英語寫作能力的同時，促進中學生在英語學習中綜合能力的發展。

3.3 拓展教學范圍，提升學生的寫作水平

傳統的初中英語寫作教學總是局限在課堂有效的教學時間與空間內，學生可用的寫作參考書籍也只有課本。學習資源的匱乏是導致中學生英語寫作水平下降的直接原因。因此，初中英語教師可以適當的拓展教學范圍，并結合合作學習法在教學中的應用，全面提升中學生的英語寫作水平。

例如：在學習“ Shopping”這一課時，初中英語教師可以運用現代化技術，向學生發送一段商場的影像視頻，教師自己進行英語聽力配音，向學生介紹這家商場內都有哪些店鋪？有什么特點等等。請學生在課后時間內，根據視頻與教師的語音，進行以“周末去購物”為主體的英語寫作練習。運用學生的課余時間，培養學生英語學習的綜合能力，全面提升中學生的英語學習水平。

綜上所述，在初中英語寫作教學中應用合作學習法，既是尊重學生教學主體地位的最佳選擇，也是全面提升中學生英語寫作水平，改善初中英語教學環境的重要途徑。

參考文獻：

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[3] 王娟，王芳.基于合作學習的初中英語寫作課教學思考[J].中國校外教育，2018（25）.

（作者單位：鹽城亭湖新區初級中學）