在初中物理課堂中促進學生深度學習的策略

梁維超

摘要：在現如今的物理教學中，老師們會發現許多學生還是在物理的學習上存在著各種各樣的問題，很多學生的學習方法并不適合自己，學生們進行學習的途徑也很單一，大部分的學生學習知識的途徑都是通過課堂聽講，對老師的依賴性強，自主學習的能力很差。面對這樣的情況，初中物理老師需要從實際出發，減少學生對自己的依賴，促進學生進行深度學習，提高學生們的學習效率。本論文從初中物理的角度出發，重點研究了初中物理課堂中促進學生深度學習的策略。

關鍵詞：初中物理;深度學習;策略

初中物理是一門很重要的科目，是學生高中更好的進行理科學習的重要基礎。但是在物理的教學過程中，很多學生找不到學習物理的正確的方法，在學習的過程中也很迷茫，對物理知識的理解也僅僅停留在表面，無法進行深度學習。實驗學習是學習物理的一種很好的手段，但是在實際物理教學中，老師們對這一方法還并不是很重視，許多學生對于物理知識點的識記都是通過反復的機械性記憶，學習的效率也很低。這樣的記憶方式不僅不能讓學生很好的完成對物理知識的理解，還不能讓學生產生對物理的興趣，而通過深度學習就能很好的改變這一現象。

1 深度學習的內涵

隨著科學家們對科學相關成果的深入，大眾對學習的認識也變得越來越深刻。學習者在之前識記材料的基礎上構建新的知識并進行反思，這些對學習的認識包括深度學習的認識。深度學習的概念由來已久，它和淺度學習不同，它在內容和人的思維上面是有所關聯的，包括記憶、理解和應用等方面，其中評價和創造是深度學習的主要的學習內容。深度學習注重批判理解，主張學習者能夠在理解材料的基礎上進行批判性的學習，對新事物的認識要全面，既要看到新事物的優點，又要看到其缺點。學習者還要對新知識進行批判性的思考，加強對深層知識的進一步理解。

2 在初中物理課堂中促進學生深度學習的策略

2.1 在實驗中培樣學生的物理思維

在我國激烈的教育競爭中，學校看重學生們的成績，我國初中物理教學過程中忽視了對學生物理學習興趣的培養。面對這樣的情況，學生們的物理學習過程變得很枯燥，學生們也不能很好的對物理知識進行很好的理解。而物理實驗可以很好的解決這一問題，可以提高學生學習物理的興趣。但是在現在的物理教學中，老師在進行物理教學的時候顯然對實驗并沒有引起足夠的重視，甚至完全脫離實驗教學，直接向學生講解知識。但是為了學生更好的進行深度學習，初中物理老師必須讓學生們重新回歸實驗課堂。比如在學習《凸透鏡成像》的時候，老師可以帶學生進行實驗。實驗的時候先點燃蠟燭，讓燭焰、凸透鏡、光屏的中心保持在同一高度，然后移動光屏，讓燭焰的像顯示在光屏中央。然后讓學生們進行觀察。通過實驗，學生們會在物理的學習中感受到樂趣，促進對物理知識的進一步理解。在實驗的過程中，可能會有學生發現，無論怎么移動光屏，在光屏上還是得不到像。在這個時候，老師要對學生的實驗進行觀察，分析無法成像的原因，老師要根據學生的實驗發現問題，幫助學生們發現問題，解決問題。老師還可以鼓勵學生盡心思考，想一下自己實驗的過程中出現了什么樣的差錯，然后讓學生們自己發現問題，并解決問題，享受成功的樂趣。

2.2 勤做筆記，善于總結

在以前的初中物理學習中，很多老師都會發現，雖然很多學生對物理的學習有很大的興趣，但是在物理的學習中，總是出現各種各樣的問題，其中對物理知識點的記憶一直讓學生們感到很頭疼。老師在進行物理教學的時候，由于課程安排的有限，教學的任務重，老師很難帶領學生們進行物理知識點的復習，這就導致學生們對前面的物理知識記憶不牢固，前后知識不能很好的連接起來，學習的物理知識不能構成完整的體系。為了改變這樣的狀況，老師要讓學生們養成記筆記的習慣，在本子上記錄下重點、要點知識，對于物理知識的思考和疑問也可以記在本子上，培養學生認真記錄的習慣。比如，學生在做題的時候忽然忘記了光在真空中的速度是多少了，在沒有記筆記的情況下，學生還需要翻書來進行查找。但是如果學生做好了筆記，把第一章到最后一章所有需要記憶的公式都總結到一起，這樣不僅能夠加深學生對物理公式的印象，還能方便學生進行查閱和記憶，而且所有的公式都在一起，更加的清楚明了。

2.3 引導學生進行思考

雖然學生們進行實驗來學習物理知識是一種不錯的方法，但是事實證明，學生正在實驗的過程中還是會出現各種各樣的問題。其中最主要的問題就是學生進行實驗的時候完全的按照課本的指導來進行實驗，對于實驗的整個過程并沒有進行過多的思考，所以對實驗的結果也并不會感到意外，學生的物理思考能力也得不到絲毫的提升。為了轉變這種情況，老師在引導學生進行實驗的時候可以鼓勵學生自己來寫物理實驗報告，自主完善整個實驗的記錄。

3 結語

總而言之，初中物理在教育體制的改革下，老師應該合理的采取相應的手段，鼓勵學生對物理知識的思考，激發學生對物理學習的深度思考，培育學生們的物理思考能力和整理筆記的能力，用學生學習到的物理知識幫助學生解決遇到的各種物理問題。

參考文獻：

[1] 任虎虎.基于核心素養的物理深度教學策略探討[J].物理之友，2019（01）.

[2] 胡紅杏.項目式學習：培養學生核心素養的課堂教學活動[J].蘭州大學學報（社會科學版），2017（06）.

（作者單位：廣西桂平市社步鎮第一初級中學）