淺談新課改下初中數(shù)學教育教學

周楊

摘要：初中階段的數(shù)學課程是學生鞏固數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段【1】。初中數(shù)學教師們應(yīng)重視初中數(shù)學的教學活動，積極提升學生學習數(shù)學的積極性，將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，更有效地去解決生活中遇到的問題。因此，本文將淺談新課改下初中數(shù)學教育教學的方式。

關(guān)鍵詞：初中教育;新型教育;教學策略

引言：當學生處于初中時期的時候，是最為關(guān)鍵的一個時間段。是學生從稚嫩的小學，轉(zhuǎn)換為逐漸成熟的高中生的重要時間階段。這時時間階段也是塑造學生的品德以及人生觀的重要階段【2】。所以，對于初中時期的教育應(yīng)該更為嚴格，也應(yīng)該更為創(chuàng)新。對于初中教育也應(yīng)當更加嚴格。而數(shù)學在所有學科中也是相當重要的，對于初中數(shù)學的教育也應(yīng)該運用更為新穎的方式，從而帶動學生的積極性，達到提升教學品質(zhì)，提升教學效率的目的。

一、趣味教學，提升學習興趣

在對于初中生的教育中，興趣是學習的重要前提。對于剛剛從小學步入初中的學生來說，雖然成長了很多，卻還都是愛玩的孩子們。教育這些學生時，就更應(yīng)該注重教學方式和教學特點。教師應(yīng)當用豐富的情感帶動學生的學習興趣，從而引導學生進行對知識的攝入。當學生對于學習高度集中時，就會對這件事情產(chǎn)生極大的興趣，并且變得更容易接受，對知識點的理解能力也會逐漸增強。教師應(yīng)當運用合適的手段，來增加學生的積極性，調(diào)動學生學習興趣，開啟新型教學策略。

例如：在進行初中數(shù)學教育時，教師可以將知識點變成朗朗上口的口訣，從而方便學生記憶。在學習《解一元一次方程》時，就可以將知識點編成口訣：已知未知鬧分離，分離方法就是移，加減移項要變號，乘除移了要顛倒。先去分母再括號，移項合并同類項;系數(shù)化1還沒好，回代值等才算了。就像這樣，教師可以將難點都變成順口溜，吸引學生的注意，從而方便學生記憶，同時也可以調(diào)動學生的積極性，讓學生對知識點的理解能力也進一步增加。這樣的教學方式更能增加學生對學習知識的興趣，可以產(chǎn)生對所學知識的強烈的積極性，以及強烈的求知欲望。從而增進初中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

二、融入生活，靈活學習運用

對于數(shù)學這門學科來說，數(shù)學是離不開生活的。因為數(shù)學源于生活，學習數(shù)學也是為了方便生活。對于學生來說，如果可以將學習過的數(shù)學知識帶入生活，這樣會讓學生產(chǎn)生強烈的滿足感，并且會增大對數(shù)學的愛好。教師更應(yīng)該讓學生觀察生活中的事情，觀察到生活中的數(shù)學，讓數(shù)學知識可以在生活中靈活的運用。教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，注重課堂和生活的結(jié)合，讓實際生活在課堂中逐步滲透。教師可以巧妙的在課堂中設(shè)置情景，對生活中可能碰到的問題來進行講解，從而引進相關(guān)的數(shù)學知識點。從而加深學生的學習興趣，增加學生對數(shù)學的愛好。

例如：教師可以在學習《絕對值》這節(jié)課時，可以設(shè)置情景教學，假設(shè)讓三名學生從學校門口的不同方向走到學校，問學生他們走過的距離是否相等，或者轉(zhuǎn)換坐標原點，再試著詢問距離之間的關(guān)系，又或者距離的大小是否與方向相關(guān)。進而對學生講解什么是絕對值，以及絕對值的定義。從而加深學生的理解能力，增加學生反應(yīng)速度，帶動學生的積極性，并將生活與學習成功的相融合，將知識進行靈活的運用。

三、適當贊賞，提高學生自信心

對于初中生來說，這個時間段并不像小學生那樣，在初中階段的學生對教師的鼓勵便顯出更明顯的開心，也在內(nèi)心更希望得到教師的肯定，得到同學們贊許的目光。這樣更能增加學生的自信心，這種心情更能促進學生的主動學習的積極性，讓學生學習更多的知識，從而變得更加善于表達，進而形成一個良好的循環(huán)模式。這樣的學生也更能帶動身邊的同學，從而帶動整體的積極性，讓整個班級的學習氛圍都在逐步的上升。因此，對于較難學習的數(shù)學來說，教師更應(yīng)該對學生進行鼓勵，在學生遇到困難時進行及時的、正確的引導，從而增加學生的自信心，讓初中數(shù)學教育進一步提升。

例如：教師在講解《直角坐標系》這節(jié)課時，可以將班級作為直角坐標系，將教室四角的某一角作為左邊原點，可以讓學生計算從坐標原點到最遠的一個角有多少種方法。這樣更應(yīng)該讓更多的學生展現(xiàn)自我，提升學習數(shù)學的興趣。初中數(shù)學教師可以將班級進行分組，讓每一組的學生對不會的知識點或者題目進行討論，并讓會的同學向不會的同學進行講解。這樣不僅可以大幅度減少教師的授課難度，對于那些講了很多次的題，和大多數(shù)同學都會的題，可以讓學生在內(nèi)部進行解決。之后，數(shù)學教師再對同學不會的題進行總結(jié)，可以讓學生進行搶題，搶到題的一組到講臺上，對同學進行講解，講解的正確可以對該組進行加分。教師可以一個月進行一次評比，對得分最多的組進行鼓勵和表揚。這樣的方法更能促進學生學習的興趣，增加學生對學習的滿足感，達到增進初中數(shù)學教學的效率。

四、總結(jié)

總而言之，在初中教育中，教師更應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，讓學習與生活相融合，也要經(jīng)常鼓勵學生，讓學生以一種積極的心態(tài)去學習。初中數(shù)學教師們應(yīng)努力讓學生對知識進行主動的攝入，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。從而讓初中的數(shù)學教育發(fā)展的更好。

參考文獻：

[1]陳修臻.數(shù)學建模思想在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2015.

[2]張欽.基于建模思想的初中數(shù)學教學設(shè)計研究[D].淮北師范大學，2015.