談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

丁慧

摘要：在小學教學的過程中，教師要對數學學科進行重點更新，讓學生處于良好學習氛圍之中。通常，教師在教學之中，要提升學生的計算能力，讓學生面對所學習的內容進行針對性分析，并保證學生的數學綜合素養得到全面提升。很多小學生在面對計算的過程中，經常存在很多問題，這樣影響了最終的數學成績。因此，教師就應該從學生所產生錯誤的原因出發，讓學生能夠積極開動腦筋，提升學生的計算能力和效率。本文分析了小學生數學計算能力的培養策略。

關鍵詞：小學數學;原因;計算能力;培養策略

前言：在小學階段，學生的成長和發展十分關鍵。教師在小學數學教學中就要提升學生計算能力，并對學生進行針對性培養。通常情況下，教師應該從學生的知識掌握情況出發，為學生提供優質的學習空間。小學生在進行計算的過程中經常會存在很多的問題。由此，需要小學數學教師制定出針對性教學策略，為學生的學習能力提升和發展提供有力準備。教師從學生計算錯誤的具體原因出發，為學生的計算能力培養提供針對性策略。

一、小學生計算錯誤的原因

在小學階段，學生在實際進行計算的過程中經常存在很多的錯誤，這對學生的學習成績產生了很大的影響。下面對小學生計算錯誤的原因進行了重點分析：第一，感知類錯誤。在小學階段，學生發展還不夠成熟，按在進行事物感知的過程中，難免會受到多種因素的影響。由此，學生在進行學習的時候，就難以集中注意力。學生在不能清晰的認識所接觸的事物情況下，就會難以做出正確的答案。第二，記憶類錯誤。教師在開展小學數學教學的時候，很多學生的短時間記憶是比較差的。這樣，在具體計算的時候就出現了錯誤。比如，針對具體計算內容，學生往往會出現忘記進位或者錯記進位的問題，計算上出現了很大的誤差。第三，在口算上出現了問題。小學生在計算的時候口算內容也是比較關鍵的。在開展口算的時候就要運用記憶和思維。但是，很多學生沒有扎實掌握口算的方法，在其中涌現出了很多問題[1]。總之，教師要在小學數學教學中關注學生在計算上存在的錯誤，通過有力的教學舉措，讓學生的計算能力得到提升，并獲得良好的學習成績。

二、談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

（一）提升小學生的計算興趣

教師在進行小學數學教學的過程中，想要讓學生擁有十分準確的計算，就要讓學生對計算和數學學習產生濃厚的興趣。教師運用合理的教學形式，讓學生對數學知識學習產生濃厚的欲望。在完善教學舉措下，讓高效的小學數學教學模式帶動學生發展和進步。學生開動腦筋，在生動和形象的教學模式下，提升小學語文教學的效果和質量。

第一，教師在進行人教版小學五年級《多邊形的面積》教學的時候，就應該從學生的生活實際出發，讓學生測量什么多邊形的面積。同時，在這其中學生之間可以針對自己測量的結果進行比較和分析[2]。讓學生找出面積相對比較大的那個多個形。教師把教學內容和學生的生活實際聯系在一起，就會讓學生在計算上產生濃厚的興趣。

第二，教師實行多種教學形式。教師采取針對性教學模式，讓學生學習的積極性和主動性得到提升。教師可以通過講故事或者做游戲等形式，為學生提供優質的學習氛圍，吸引學生注意力。在二十四點或者數獨的游戲形式下，讓學生對數學計算進行準確的理解。

（二）對學生學習習慣進行重點培養

教師在進行小學數學教學的過程中，想要提升學生的計算準確度，就要讓學生形成良好的學習習慣，并激發學生學習的積極性和主動性，促使學生形成良好的學習習慣。比如，教師針對人教版小學數學《分數的加法和減法》教學的過程中，就要提升學生的計算能力，讓學生形成細心審題的習慣。教師通過“1/3+2/5=？”“3/4-1/6=？”等問題，讓學生進行計算，并督促學生認真審題。在這個過程中學生從計算順序和具體的法則層面出發，讓學生的計算更加準確。

另外，計算準確的一個重要保障就是驗算。學生在完成計算之后要進行相應的驗算。教師為學生提供引導，向學生傳授多種驗算方法。由此，才會提升學生的計算能力。

（三）對學生口算、筆算和簡算能力進行重點強化

教師在實際進行小學數學教學的過程中，面對計算內容，要從多個層面出發。在這其中，口算是一項十分重要的內容。這和筆算之間存在了很大的聯系。教師則應該對學生的口算進行重點訓練。比如，教師要求學生掌握100以內的加減法等知識點。學生在今后計算中就會更加順暢和簡單[3]。同時，筆算能力也是提升計算準確度的一個重要保障。教師采取多樣化手段，讓學生實行搶答等學習模式，訓練學生的反應能力，并隨之提升計算速度。最后，教師從學生的簡算能力出發。教師在小學數學教學的過程中，就可以從計算的法則和計算公式出發，讓學生合理運用這些內容更好的開展計算。

結論：綜上所述，教師在實際進行小學數學教學的過程中，要為學生創建針對性教學模式，提升學生學習效果。教師在激發學生學習模式下，讓學生對計算內容進行合理的分析。教師要讓學生擁有正確的計算方法，讓學生對計算數據等進行重點把握。同時，教師對小學生的學習習慣進行重點培養，讓學生在實際計算的過程中，能夠十分耐心和細心。在提供針對性小學數學教學情境下，保證學生的數學學習成績得到提升。

參考文獻：

[1]王麗.談小學生數學計算能力培養策略[J].數學學習與研究，2015（22）：116.

[2]付俊茂.小學生數學計算能力的培養策略[J].小學教學參考，2014（30）：39.