農村小學生數學計算能力的培養策略

顏雁

摘要：計算在數學學習中占了很大一部分比重，在素質教育背景下，也強調對學生計算能力的培養，讓學生掌握一定的計算技巧，幫助學生打牢數學學習基礎。這要求教師轉變教學方法，充分考慮到農村小學生實際特點，在課堂教學中引導學生，讓他們快速掌握有效的計算技巧，也促使學生數學綜合素養不斷提升。

關鍵詞：農村小學;數學教學;計算能力

小學數學教學中計算教學屬于重點內容，教師只有為學生傳授有效的學習方法，才能保證學習效率。在農村小學數學教學中，教師要讓學生準確掌握四則運算方法，可以從數據特征出發選擇最適宜的運算定律與性質，確保計算過程既簡單、又迅速，最后可以獲得正確的答案。在計算教學中教師要引導學生觀察，分析計算順序與常用方法，逐步養成良好的計算習慣。

一、農村小學數學教學中學生計算能力培養的意義

計算教學作為農村小學課堂教學中的重要一環，應當引起教師的高度重視，在各個環節培養學生的計算能力，為學生學好數學打牢基礎。學生計算能力的提升，才能為解決復雜數學問題創造良好條件，讓學生在分析、解決實際問題的過程中，實現學習效率的提升，也達到數學核心素養培養的目的，也有利于學生形成認真、細致的良好品質。學生在計算訓練的過程中，也能具備觀察、比較、分析、推理等能力，學會遷移、轉化、列舉和驗證等數學思維方法，創新能力不斷提升，確保牢固掌握小學數學知識。

二、農村小學數學教學中學生計算能力培養的策略

（一）加強口算訓練

為了提升學生的計算能力，教師先要讓學生加強口算，在大量的練習中掌握計算的規律，也對公式與方法記憶更加牢固。在口算訓練中，教師也要逐步要求學生提升速度，在口算熟練度上實現提升。以四則混合運算為主，學生在口算的練習過程中，可以了解加減法、乘除法的計算規律，并不斷提升熟練度與準確度。學生口算能力的提升需要注重循序漸進，在每節課前幾分鐘，教師要組織學生開展多種形式的口算訓練，逐步提升計算速度。也可以進行筆答，在規定時間做完教師布置的題目。或者是視算，即教師出示題目后學生快速寫出答案。在農村小學數學課堂上，教師要采取以上方式加強口算訓練，讓學生從中掌握正確的運算方法，今后計算時也能保證速度與準確率。

（二）注重估算練習

小學數學教師對待學生要保持足夠的耐心，認真聽他們說自己的計算思路，幫助學生總結計算經驗，從而逐步積累更多經驗，不斷提升計算能力。學生在總結的過程中也加深了對計算知識的理解，不僅實現了鞏固與提升的目的，也能夠學以致用。以下面這道題為例，學校準備買20個鍵盤，現在一共有3000元，現在有5種類型的鍵盤，單價分別是153元、148元、123元、162元和112元，在不浪費錢的前提下應該購買哪種鍵盤。這道題考察了學生的綜合能力，能夠培養學生的估算能力，教師要讓學生講講解題思路，并對估算過程作出詮釋。學生結合已有生活經驗，確保錢足夠的前提下，應該選擇單價為148元的鍵盤，這樣余錢最少。

（三）轉變教學方法

教師在開展小學數學教學活動時，應該加強對學生計算能力的培養，讓學生進行大量的鞏固練習，要調動學生計算興趣，引導學生發現并解決錯誤，實現學習效果的提升。計算課與應用題課、幾何課等相比，顯得比較無聊，教師確定訓練題目時，應該注意到計算知識點，也要激發學生興趣。教師應該從實際教學內容出發，充分考慮到學生的年齡特征，設計多種形式的習題，讓學生在算法上加強訓練。學生在練習、比較后找出錯誤，教師加強指導，補充學生知識的盲點，幫助學生提升計算速度與正確率。此外，小學數學計算教學也由鞏固練習與綜合練習等構成，教師應該對教學方法進行創新，通過多種形式訓練學生的計算能力，可以采取開小火車、搶答、學生獨立算和自己編題等方式，將學生計算的積極性有效調動起來。

（四）培養計算習慣

在學生計算的時候，教師必須要求其認真審題，做好細心，不能過于追求速度，防止出錯，同時計算題內涵蓋了很多知識與內容，且計算過程也很單調與枯燥，極易讓學生在心理與視覺上產生疲勞。面對著計算中一些相似的符號和數字，學生在思維定勢的影響下，也容易在計算的時候發生錯誤，表現在運算順序錯誤、符號寫錯、數據抄錯等。對此農村小學數學教師應該要求學生細致審題，將題目內數據、計算符號等看清楚，保證計算的正確。同時，教師要培養學生認真檢驗的習慣。學生計算難免出錯，而通過及時的檢驗可以規避錯誤。在學生檢驗的過程中，教師應該要求他們做到耐心與自信，認真檢查每個計算步驟，確保錯誤可以及時糾正。

三、結語

總之，農村小學生計算能力的培養具有重要意義，需要做到循序漸進，教師要在教學的各個環節加強對學生的計算訓練，讓學生掌握更多有效的計算技巧，保證計算的準確率與速度。教師在小學數學課堂上要創新計算教學方法，在口算、估算和計算習慣上引導學生，讓學生能夠在計算過程做到認真、細致，防止出現錯誤，為學生全面能力發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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