小學數學教學之我見

劉川

摘要：隨著時代的進步，隨之改善的是課堂的教學觀念，教學水平能否提高，很大程度決定于教師的教學態度在教學方面做出的努力。新穎的教學方式，能夠提起學生的學習積極性，使學生快樂學習，從而取得很好成績。

關鍵詞：教學觀念;教學方式;小學數學

一、利用現代教學技術

當今社會，計算機技術是人類社會的一個重要組成部分，普及計算機使用，使之輔助數學學習，提高學生的數學綜合素質迫在眉睫。計算機輔助數學教學的方式和內容廣泛，對學生操作技能的要求較高，需要嚴密的教學手段，需要教、學、練一條龍，不能脫節。培養學生具備計算機基礎操作知識，掌握一定相關的軟硬件使用技術，以及利用計算機解決數學教學中出現的問題的能力，以期達到教學目的，這是眾多教師夢寐以求的。

做為一種高科技工具，計算機已經進入生活、社會的各個領域，在現代生活、工作中成為至關重要的工具。學習，不是簡單的使用，而是為了培養一種素質，除了能夠熱愛學習以外，還要有獨立學習的能力，有深入研究興趣。確立“以應用為基礎，以發展為目標，操作技能和理性思維相結合”的教學指導思想。小學生對計算機比較陌生，不過這并不影響他們的興趣，很多小學生已經能夠上網，這需要教師利用數學特性，引領學生們使用現代工具。

二、創設數學實踐活動

除了數學課堂上的“實驗”探究，我還經常創設一些具有生活實際背景的數學實踐活動，將學生學習的地點由課堂擴充到課外，有目的、有計劃地組織學生運用所學解決一些簡單的的數學問題，使學生體驗到用數學知識解決現實生活問題的成功和快樂，感受到數學知識與生活實際的密切聯系。例如。教學“利息和利率”時，我利用活動課帶學生到銀行去參觀，將自己的壓歲錢進行儲蓄，并計算相應利息;教學“多邊形的面積”后，我組織學生到操場、田地里去實際丈量，計算土地面積;學習了“長方體的表面積”后，我組織學生測量學生宿舍的長、寬、高，進行粉刷宿舍樓的開支預算;學習“圓柱體積計算”后，我要求學生回家測量圓柱形糧倉的直徑和高，計算糧倉的容積。實踐表明，通過數學實踐活動，有利于發掘每個學生的潛能，有利于培養學生的創新精神和社會實踐能力。

在教學《分數的大小比較》時，我把全班學生分成了8人小組，每組自主選擇自己喜歡伙伴以及學具。小組長負責具體事物，其他學生在組長的帶領下一起動手，有的折紙，有的計算，有的記錄，有的分析，有的進行觀察、思考，然后共同探究分數比較大小的方法。小組成員間形成統一認識后，接著全班一起探討，在更大的范圍內進行合作，教師適時加以糾正和指導，最后學生共同歸納出準確、規范的數學術語。通過數學“實驗”教學，教師創設積極競爭的實驗情境，小組成員互相交流，互相幫助，共同進步，充分發揮了師生之間、生生之間的交往、交流與合作，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生在掌握知識的過程中，逐步培養了協作精神。

在教學《長方體和正方體的表面積》時，我讓學生拿出準備好的長方體或正方體實物，用眼看一看，用嘴數一數，用手摸一摸，感知什么是表面積。然后學生用剪刀把牙膏盒剪開，得到長方體的表面展開圖，結合實物，再說一說每個面對應的長和寬分別是長方體中長、寬、高中的哪一組數據。最后自己想辦法算出展開圖的面積，也就是長方體的表面積。通過數學“實驗”教學，學生在課堂上自己動手剪、拼，進行觀察、操作、探究、交流等數學活動，最終自己得出結論，既經歷了獲得知識的全過程，學會了用多種方法計算長方體的表面積，又感受到了自己智慧的力量和創造的快樂，掌握了科學的認知方法，探究意識、探究能力也在解決問題的過程中得到培養。

三、授人以漁，培養學生獨立學習能力

數學教學，教師要善于鉆研探索，教學生，要由學會到會學，這就要求注重如何在教師的“主導”作用下，誘導“主體”學會知識，并在此基礎上由學會升華為會學，需要教師不斷從教學中總結經驗，探索教學技藝，從而達到學生快樂學習的目的。要知道，學生獨立學習的能力非常關鍵，在學生的作業中最能反映出一個學生獨立學習的能力。良好的獨立習慣還有很多，比如說寫作業及時、課前預先預習、自我檢查學習情況、工整書寫、有獨特的分析能力等。獨立能力可以培養學生的認真的學習態度，對學生整體素質的提高是一個推動。教師在日常教學中，對學生獨立能力的培養要堅持不懈。

數學家波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現理解最深，也最易掌握其中的內在規律和聯系?！弊詫W在教學中越來越明顯，教師要挖掘學生的潛力。激發起學生的動力，挖掘出學生的天賦，要求和鼓勵學生們勇于創新與實踐。要讓學生懂得自學，樂于探索、能夠愉快地和同學們合作交流，在輕松愉快的學習過程中獲得基本數學知識和技能，使他們認識到，數學知識來源于實踐，而不是教師的硬性灌輸。

四、培養探究意識

在教學《長方體和正方體的表面積》時，我讓學生拿出準備好的長方體或正方體實物，用眼看～看，用嘴數一數，用手摸一摸，感知什么是表面積。然后學生用剪刀把牙膏盒剪開，得到長方體的表面展開圖，結合實物，再說一說每個面對應的長和寬分別是長方體中長、寬、高中的哪一組數據。最后自己想辦法算出展開圖的面積，也就是長方體的表面積。通過數學“實驗”教學，學生在課堂上自己動手剪、拼，進行觀察、操作、探究、交流等數學活動，最終自己得出結論，既經歷了獲得知識的全過程，學會了用多種方法計算長方體的表面積，又感受到了自己智慧的力量和創造的快樂。掌握了科學的認知方法，探究意識、探究能力也在解決問題的過程中得到培養。

綜上所述，數學教育不單純是知識傳授課本知識，而是對學生綜合素質的培養，對智能的挖掘、對人格的教育。學生們里面。誰有創建。就支持誰，讓他體驗成功，有成功感;誰沒有信心，就幫助誰，使之立起雄心壯志;小學生年齡小，對事物好奇，教學中教師要充分利用這一點，發現孩子們的潛力，推動他們，讓他們打好數學的基礎。

參考文獻：

[1]梁燕.在小學數學教學中滲透數學思想方法[J].新課程研究：上旬刊，2012（9）.