初中英語教學中小組合作學習的實施策略分析

王元芬

摘要：隨著教學改革的不斷深化，小組合作學習模式在實際教學環境中占有非常重要的地位。采取小組合作學習的教學策略能夠有效提升初中英語教學效率。本文對新時期初中英語小組合作的教學策略進行了深入的探究，希望可以讓更多的人了解這種新型的教學策略。

關鍵詞：英語教學;小組合作;實施策略

1 引言

當代中學的教育對于課程的教授強調應多注重學生的相應特點。根據其學習喜好、認知程度對課程的教學進行調整與改進，倡導在學習理論的基礎上多注重學生實踐能力的培養，通過同學之間合作交流的學習方式，提升學生的學習積極性，發展學生的綜合語言運用能力，自主學習能力、思維能力。然而當前初中英語教學的現狀中存在著諸多還未解決的問題與缺點，新型的教學方式和小組合作學習的推行必定會遭受考驗。

2 英語教學中存在的問題與現狀

2.1盡管素質教育改革施行多年，但傳統的教育理念依舊影響著英語課堂教學實踐活動，教師在課堂教學中占據著絕對的支配地位，英語詞匯、句型語法轉換和口語對話練習均灌輸式地教授給學生，學生只能被動地接受和理解英語知識，學生的自主學習積極性無法充分發揮，課堂學習氣氛過于沉悶緊張，初中英語課堂教學效率十分低下。此外，師生之間和學生之間的互動較少，缺少交流合作，不利于學生合作學習能力的發展。

2.2教師的角色定位錯誤。在以往小組合作學習的過程中，大部分的教師做的更多的事情都是組織維持課堂紀律，缺乏對于學生的引導與幫助。教師這種錯誤的角色定位會對小組合作學習造成一定的阻礙，影響進程。

3 小組合作學習對初中英語教學的重要意義

小組合作學習在初中英語教學中的具體應用表現為課堂教學過程中教師將學生劃分為人數相同的若干小組，同時將課堂教學任務和教學大綱布置給學生，讓學生在小組合作學習過程中相互交流、合作探究完成英語教學任務，無論是單詞的詞義應用，還是英語情景對話練習，亦或是英語作文寫作，都可以通過小組合作探究學習，可以有效激發學生對英語知識的探究學習興趣，充分發揮學生的學習主體地位作用，同時培養學生的探究合作學習意識與能力，提高英語課堂教學的質量和效率，提升學生的英語綜合素養。

4 小組合作學習的應用價值

4.1有利于增強學生的學習信心。盡管從少兒時期起，中國學生就開始接觸英語學習，但還是很難流利地用英語與人進行交流。原因在于，絕大部分學生不敢在人前開口說英語，久而久之，導致英語筆試成績非常優秀，而口語成績卻非常不理想。學習一門外語的最終目的是與人交流，英語教學不能僅僅停留在寫，也應重視聽說讀。小組合作學習可以讓小組內的每一位學生都參與到英語學習中來，在一個快樂輕松的環境下，發表自己的見解，增強自身的合作意識，正視自己的不足，從而增強的自信心。

4.2有利于培養學生的合作意識。小組合作學習不再是教師一個人在講堂上教授知識，學生被動學習，而是每一位同學都能發揮自己的作用，在小組內發表自己的見解，互相指正、互相溝通交流的一種教學模式。在小組合作學習時，應分工合理、職責明確，這樣的教學模式，避免了一些學生的依賴心理和懶惰心理，讓他們都能積極地參與到小組討論中來，意識到自己也是小組里的一員，并不會因為成績的優劣而放棄主動學習。每一位組員都有機會展示自己，為自己的小組貢獻一份力量。這可以有效地培養學生的合作意識，進一步促進學生的全面健康發展。

4.3 有利于提高教學效率。在傳統的“一言堂”的教學模式下，學生容易對教師形成依賴心理，認為教師所教授的就是正確無誤的，學生很難有自己的想法，這不利于學生的自主學習、創新學習。而且很多時候，學生并沒有真正理解與吸收教師所教授的內容，教學效率得不到提高。然而小組合作學習則是讓學生成為課堂的主體，通過小組成員之間的相互討論，由他們自主地發表自己的看法，讓學生主動意識到自己的不足之處，通過同學之間交流心得的方式解決課堂遺留問題。這不僅鍛煉了學生的英語表達能力，也在無形中推動了課程的進度，提高了教學效率。

5 實行小組合作的實施策略

5.1依據實際情況劃分各類小組。小組合作學習模式是否可以最大化的為學生服務，其關鍵之處就在于每一個小組分配的合理程度。科學安排的合理小組，組內每一位成員才能夠發揮其價值。作為一名合格的初中英語教師，務必要在開學之初充分了解班級內的學生，包括能力，興趣以及性格。在此基礎上保證每一個小組內的成員都能夠有一個均衡的實力。此外，由于每一次的任務難度都會有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學生能夠充分交流。例如：我在進行小組合作學習的時候，會在開學之初的一周內，充分了解班級內每一位學生的英語成績，性格以及興趣愛好。并且依據小組實力均衡，興趣愛好相投的原則進行小組的合理分配。而在座位的安排上，保證每一個小組成員都坐在同一個區域，從而在課堂上方便每一個小組的組內成員進行交流。通過科學合理的安排，我的小組合作教學模式可以發揮最大的功效。

5.2在教學過程中營造濃厚的合作學習的氛圍。小組學習過程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學習氛圍濃厚，參與其中的學生會自然的跟著大部隊進行思考討論，從而逐步投入到合作學習模式之中。作為教師，務必要營造良好的合作學習氛圍，為學生的投入打下良好的鋪墊。

5.3充分發揮對學生的引導工作。在初中英語教學中引用小組合作的學習方式并不是意味著否定了教師的作用。小組合作學習方式屬于一種新型的教學方式，學生在這方面沒有過多的學習經驗，教師本身具有傳道、授業、解惑的教學職責，應在學生的合作學習過程中發揮出積極有效的引導作用。首先，教師應該給小組分配明確的學習目標，然后引導各小組自主去完成。其次，教師引導并鼓勵學生在課堂上展開積極的討論，并在教室內進行巡視、監督，一方面防止學生因激烈討論而產生過度爭執。另一方面，給需要幫助的學生提供必要的幫助。除此之外，教師還要對各小組完成學習目標的整個過程做記錄，以方便結合其完成程度做針對性的分析與研究。最后，教師需不斷進行教學總結與反思，將小組合作學習方式在課堂中出現的問題進行及時的記錄、分析、研究、總結，并提出針對性的解決策略，為之后的課堂教學提供借鑒性經驗。

5.4建立行之有效的監督機制。對于建立有效的監督機制這方面，學校應該從多方面去考慮。比如，定時檢查教師們的備課情況，看是否有充分的小組合作教學安排，或者安排監督人員到現場去聽課，檢查課堂實際情況，還可以改變對教師們固有的考核制度，將該學習方式的應用加入到對其考核中去等。

6 結語

在初中英語教學中，為了讓學生們能夠更加有效地掌握英語這一門外語，采取科學合理的教學模式尤為重要。小組合作學習是一種新型的課堂改革方式，對于增強學生學習英語的信心、培養學生的團結合作意識、提高課堂教學效率有著積極的作用。

參考文獻：

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