中職語文古詩文教學中的傳統文化滲透

高莉萍

摘要：中職語文教學不僅需要培養學生的語文實踐能力，也應該注重對傳統文化的滲透和傳承，使傳統文化中蘊含的民族精神、處事態度、做人準則等，成為培養學生思想、道德、精神的有效素材。本文對中職語文古詩文教學中，滲透傳統文化內容的策略進行了較為具體的分析。

關鍵詞：中職語文;古詩文教學;傳統文化;滲透

在長久的歷史發展過程中，各個國家和民族積淀、形成了具有獨特色彩的傳統文化，其中凝聚著國家和民族的歷史、思想、觀念，蘊含著人們所尊崇的道德和精神標準，是凝聚群體力量、振奮群體精神的精神財富，是需要國家和民族傳承、豐富的精神源泉。近年來，習近平總書記在多種場合多次強調中華優秀傳統文化的重要意義，并強調學校教育應該肩負起傳承和發揚優秀傳統文化的重任。中職教育是我國教育體系的重要組成部分，雖然相對來說它側重于培養學生的專業技術技能，但對學生進行數學、語文等各基本學科知識和能力的教育，也是中職教育中必備的內容。因此，筆者結合教學實踐經驗，對中職語文古詩文教學中的傳統文化滲透進行總結和研究，希望能夠為中職語文教學實踐提供一定參考。

一、誦讀古詩文，感受傳統文化韻味

中職教育中的語文教學，除了適應中職教學特點，注重培養學生的語文實踐能力外，還應該注重培養學生的語文素養，注重讓學生通過具體的文章，理解和感受中國文字、文化的魅力。具體到中職語文古詩文教學中，教師可以通過引導學生誦讀古詩文，來感受傳統文化的韻味，實現傳統文化在語文教學中的滲透。

例如，在講授李白《將進酒》的過程中，我專門在網上下載了演員濮存昕在他的音樂朗誦會上朗誦這首詩的視頻，先讓同學們欣賞濮存昕慷慨激昂、情緒飽滿的朗誦過程，讓他們感受李白的豪情和胸襟，同時也領略我國古代人物、古代文學的精神和氣質。欣賞完視頻之后，學生的情緒被充分地調動起來，有的同學飽含感情地輕聲朗誦，有的同學互相討論、贊嘆詩仙李白的人格魅力，有的同學在默默回味和欣賞我國古詩的韻律美、思想美和情感美。在同學們通過朗誦視頻大致了解這首詩的風格和內容后，我為他們簡要分析了這首詩歌的內容，消除他們在文字理解方面的障礙。然后，我讓同學們自由朗誦這首詩歌，同時提出要求——把自己想象成詩人的身份，去感受詩人的思想、情感、精神狀態，進而通過自己的朗誦，把這首詩的韻味充分表達出來。同學們早已躍躍欲試，在我介紹完具體要求之后，立刻開始朗誦練習。最后，我請幾位同學到講臺上朗誦這首詩歌，其他同學對他們的朗誦進行點評，指出他們的優點和不足。在這個過程中，同學們不僅很好地領會了詩歌的內容和思想，而且通過親身體會，感受到我國傳統文化的獨特韻味和魅力，并產生了學習傳統文化、傳承傳統文化的思想和情感傾向。

二、解讀古詩文，理解傳統文化內涵

中職語文教材中的古詩文，是經過專家學者悉心挑選而確定的，對中職學生來說，這些古詩文在形式、內容、思想、精神等各個方面都具有積極的意義，其中所蘊含的為人準則、處事道理、民族大義、人生理念等，都是值得中職學生學習的內容。因此，除了通過帶領學生朗誦古詩文，讓它們感受傳統文化的韻味之外，帶領學生分析和解讀古詩文的內容，使他們理解古詩文中蘊含的精神、理念，也是對學生進行傳統文化熏陶的有效方式。

例如，在講授《論語》的過程中，我帶領學生一起分析課文中每一句話的內涵，分析孔子對弟子言行、思想的教導，讓學生理解儒家傳統中的“仁”和“義”。為了讓學生更加深刻地理解儒家思想，除了引導他們分析課文內容外，我還以現代社會中的具體事件為案例，如交通肇事逃逸、泄露商業秘密等，讓學生用孔子的思想主張去分析這些事件中人們的行為，讓他們體會到傳統思想在現實生活中的作用，不僅使他們理解優秀傳統文化的思想和精神，并自覺地將其內化為自身的精神和素養。

又如，在講授《禮經》的過程中，在為學生講解課文具體內容之后，讓他們用課文中所涉及的做人、治學、從業的準則，以及看待生命、對待父母長輩的態度，來分析自己平時的言行，審視自己生活、學習、交際中的不足之處。通過這種方式，將優秀傳統文化中的內容，傳遞給學生，使他們不僅了解傳統文化內涵，更能真正利用傳統文化，來提高自身能力和修養。

三、品鑒古詩文，傳承傳統文化精髓

除了誦讀和解讀古詩文之外，我們還可以引導學生對古詩文的內容、思想、人物形象等進行分析和鑒賞，讓他們通過這種思辨的方式，更加主動地理解傳統文化的精髓。

例如，中職語文教材中的古文，大多具有一定的故事情節和多個人物形象，因此，可以讓學生分析和鑒賞古文中各種人物的語言、行為，進而對這些人物做出評判。通過這種方式，可以使優秀傳統文化的精神追求潛移默化地對學生產生影響。在《鴻門宴》這篇課文的教學中，筆者讓學生分析其中劉邦、項羽、項伯、樊噲等人物的言行，進而對他們的人格特點做出評判。如此，使學生在對具體歷史事件、人物的評判過程中，將我國傳統文化中蘊含的價值觀念、人生理念、處事態度等自覺地內化于心。需要注意的是，很多古詩文中的人物形象具有多樣性和復雜性的特點，教師在引導學生對其進行分析時，要提醒學生結合具體事件，以及事件發生的相關背景，全面、客觀地對人物進行評判，切不可以偏概全，只通過一件事或者一句話就對人物做出論斷。當學生出現偏頗性的評價時，教師要及時進行糾正和點撥，以引導學生形成正確的認識。除了古詩文中的人物形象外，教師還可以引導學生對古詩文的作者進行分析和評價，如辛棄疾、文天祥、司馬遷等，使學生感受這些歷史人物身上所蘊含的民族精神和價值追求，理解傳統文化的精髓。

總之，古詩文中蘊含著豐富的傳統文化元素，在中職語文教學中，教師應該重視傳統文化的滲透，開拓思路，通過靈活有效的方式，對中職學生進行傳統文化的熏染和教育。

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