充分學習新時代背景下“資助育人”工作理念，切實加強自立自強教育

宋參 葉宇晶

摘要：從物質資助向資助育人的轉換，是新時代社會背景下高校資助工作中的重要任務之一，隨著人民生活水平的不斷提升，社會主要矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，高校資助工作，也需要與時俱進，不能僅僅局限于物質資助，不能僅僅只解決學生的生活困難，更需要提升學生的綜合素質，讓學生能夠在離開學校后有能力通過自身的努力改變家庭的經濟困境?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在以往的資助工作中，物質資助為主，是“授人以魚”，新時代背景下，資助育人，更加強調資助的育人作用，強調資助工作對學生個人的提升作用，則是“授人以漁”。

關鍵詞：新時代;“資助育人”;自立自強

“資助”與“育人”兩個詞的結合，不是對高校資助工作的限制，而是對高校資助工作的一種拓展。2017年底，教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》里規劃了“十大育人”體系，《實施綱要》指出，堅持把破解高校思想政治工作不平衡不充分問題作為目標指向，著力構建一體化育人體系，打通育人最后一公里。“十大育人”體系即包含了全面推進資助育人，將資助育人工作提升到了國家政策的層面。

無論是“資助”工作，還是“育人”工作，都是基層工作人員的工作重心，但是分屬于“教育、服務、管理”三大職能中的不同職能。在以往的工作中，資助是一個事務性較強的工作，在進行資助工作時，側重于服務，以精準作為資助工作的核心，做到家庭經濟困難學生認定精準，資助項目分配精準，資金發放精準。通過精準的資助政策，已經精細的資助工作方式，將資助工作做精，做細，做實。使得資助金中的每一分都能夠資助到最需要的人，使得每一個需要得到資助的學生，能夠獲得最為合理，最為合適的資助。而育人工作，在往常的工作中則屬于教育性的工作，側重于教育，屬于在日常工作中不斷潤物細無聲的影響與感化，育人工作是全方位的，是貫穿于整個學生的教育、管理、服務工作中的。然而資助育人，在原有的工作中，常常會覺得有一定的困難或阻礙。如何將物質資助，逐步轉化為資助育人，是資助基層工作人員需要考慮并逐步完善自身工作的重要任務之一。

在日常的基層資助工作過程中，發現隨著時代的發展，我國、我校的資助體系發展的越來越完善，有償性和無償性的資助政策均較為充足，家庭經濟困難學生在尋求資助的過程中，也漸漸的從有什么資助申請什么資助，慢慢的個別學生產生了挑選心理，即只選擇無償性資助，產生了“等、靠”的心理，不再想通過自身的努力解決家庭經濟的困難，而是等著國家政策或學校政策的資助，或對資助產生了依賴心理。這個是資助工作者們所非常不愿意看到的現象，也是新時代下資助工作逐步完善過程中，一些投機分子產生的不良思想。

自立自強教育是資助育人的基礎，培育學生自立自強精神，方能使學生走的更遠。因此，高校資助基層工作人員，應當加強學生自立自強教育，引導學生先自助，推進先自助后資助的資助工作理念。

1.先自助后資助，有償資助與無償資助結合，合理配置，正確引導。例如：積極動員學生申請國家助學貸款（有償資助）解決學生學費困難后，仍然有困難時，幫助學生申請國家助學金（無償資助）。同時，正確引導家庭經濟困難學生積極參與勤工助學，為學生推薦與其專業相匹配的校內勤工助學崗位，鼓勵學生通過自己的努力獲得勞動所得，并在勤工助學過程中得到能力的提升。

2.創造平臺，樹立榜樣，激勵學生自立自強，不斷進取。了解家庭經濟困難學生思想動態，鼓勵他們以學習成績優異為榮、以能力強大為榮、以活動積極為榮，不因經濟困難而退縮，而放棄向上的動力。舉辦以“自立自強”為主題的演講比賽、征文比賽，一方面給家庭經濟困難學生展示自我的機會，一方面宣傳自立自強精神，國勵家庭經濟困難學生積極進取。組織優秀的自立自強代表做宣講，利用朋輩教育，讓學生從身邊人的事例上切實體會到自立自強精神的魅力，激勵學生向他們學習，不斷奮斗。

“資助育人”實際上是新時代的需要，是學生的需要，也是對資助基層工作人員工作的要求。希望通過努力，學生能夠在大學里收獲到更多，成長的更快。希望能夠培養出一批優秀的共產主義建設者，祖國未來的棟梁。

參考文獻：

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作者簡介：

宋參（1990.7-），男，籍貫：湖北恩施，武漢理工大學經濟學院，助教，碩士研究生。

葉宇晶（1999.1-），女，湖北省荊門市，武漢理工大學經濟學院，2016級本科在讀。