創(chuàng)意戲劇融入幼兒園主題活動(dòng)的策略

陳芳

國(guó)家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3-6歲兒童發(fā)展與指南》強(qiáng)調(diào)，以幼兒生活為基礎(chǔ)，以幼兒自主探究學(xué)習(xí)為主要方式的幼兒園主題活動(dòng)已成為各類幼兒園活動(dòng)開展的主要形式，根據(jù)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)，選擇有教育價(jià)值、幼兒熟悉和感興趣、有意義的內(nèi)容為對(duì)象，將幼兒的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域有機(jī)地整合在一起，通過幼兒對(duì)周圍世界的觀察、主動(dòng)探究、自主體驗(yàn)、有益嘗試等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

幼兒創(chuàng)意戲劇的意義

幼兒創(chuàng)意戲劇是一種非正式性的戲劇活動(dòng)，幼兒在自然開放的氛圍中，通過肢體律動(dòng)、默劇、即興對(duì)話等戲劇形式，由組織者帶領(lǐng)參與者運(yùn)用“假裝”的游戲本能，進(jìn)行戲劇作品表達(dá)、創(chuàng)作和表演，獲得游戲的滿足和多種有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。它以閱讀為出發(fā)點(diǎn)（豐富的繪本資源則為幼兒的創(chuàng)意戲劇提供了藍(lán)本和源泉）結(jié)合舞臺(tái)美術(shù)、音樂音效、文學(xué)等戲劇元素，滲透語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域教育的一門綜合活動(dòng)。它的實(shí)施是以故事為載體，通過劇本創(chuàng)編、音樂游戲的學(xué)習(xí)、道具的制作及最后的演出來呈現(xiàn)，教師根據(jù)繪本主題的推進(jìn)，有計(jì)劃地將集體教學(xué)與多種區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒參與戲劇創(chuàng)作的環(huán)境，提供必要的場(chǎng)所、材料、工具等，進(jìn)行一種“人人參與的創(chuàng)意戲劇活動(dòng)”。

由此可見，開展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)方式與幼兒園主題活動(dòng)方式是多么的契合，介于此，我園嘗試在主題活動(dòng)背景下開展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，將創(chuàng)意戲劇活動(dòng)融入到主題活動(dòng)中，豐富主題活動(dòng)內(nèi)容。

選擇創(chuàng)意戲劇主題

創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的開展，首先就是要選擇合適的戲劇主題，既要符合幼兒的年齡特征，又要是幼兒感興趣的。我們立足幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)及閱讀興趣點(diǎn)，讓幼兒自主選擇確定創(chuàng)意戲劇的主題。教師在幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)《丑小鴨》這個(gè)故事幼兒非常熟悉，對(duì)故事的發(fā)展有濃厚的興趣。故事里丑小鴨出生時(shí)被母雞及其他鄰居嫌棄，但是鴨媽媽還是把它當(dāng)作寶貝，跟著媽媽一起去郊游的時(shí)候，看到美麗的天鵝，結(jié)果迷路了，最后通過自己的努力，變成了美麗的白天鵝。孩子們非常喜歡這個(gè)故事，經(jīng)常會(huì)跟同伴在一起討論故事的內(nèi)容，扮演丑小鴨、獵人等角色，教師敏銳地捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)，和幼兒一起閱讀繪本，讓他們展開自己的想象，根據(jù)故事主線，自由表現(xiàn)。幼兒在自由表現(xiàn)的同時(shí)，更深刻地理解了繪本，當(dāng)幼兒對(duì)繪本熟悉到一定程度后，自然地就開始用語言和身體動(dòng)作來表達(dá)繪本內(nèi)容。這時(shí)，我們的創(chuàng)意戲劇主題《丑小鴨》就拉開了帷幕。

創(chuàng)意戲劇與區(qū)域活動(dòng)的滲透

區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過游戲進(jìn)行的自發(fā)學(xué)習(xí)，也是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。圍繞創(chuàng)意戲劇活動(dòng)內(nèi)容及幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)來營(yíng)造戲劇主題環(huán)境、豐富區(qū)域活動(dòng)，提供適宜的材料滿足幼兒游戲的需求，讓孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為教師及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)提供良好的機(jī)會(huì)，最終促進(jìn)每位幼兒快樂、均衡地發(fā)展。

首先，我校將戲劇元素融入班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如大五班創(chuàng)意戲劇主題《猴子學(xué)樣》，在班級(jí)中營(yíng)造森林的氛圍，以綠色為主調(diào)，并融入《西游記》中的元素創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將戲劇內(nèi)容、角色滲透到班級(jí)環(huán)境中：班級(jí)大門——花果山、表演區(qū)——水簾洞劇場(chǎng)、操作區(qū)——猴子爬樹、運(yùn)動(dòng)區(qū)——猴子運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。大班班級(jí)區(qū)域名稱特色鮮明，凸顯班級(jí)創(chuàng)意戲劇主題《三只小豬》，取名為：豬老大作坊、豬老二書坊、豬老三工坊、豬小弟探索吧、豬媽媽石頭坊等。隨著創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的深入開展，發(fā)現(xiàn)在繪本中、劇本創(chuàng)編中均延伸出許多繪本以外的區(qū)域活動(dòng)。如小班創(chuàng)意戲劇主題《毛毛蟲變蝴蝶》繪本中，蘊(yùn)含了許多美術(shù)方面的技能技巧：撕貼、剪紙、印畫等;繪畫形式有水粉畫、印畫、彩鉛畫、撕貼畫、點(diǎn)畫等等。

因此，我們?cè)诿拦^(qū)有計(jì)劃、有目的地投放相應(yīng)的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，如印畫《美麗的蝴蝶》、拓印《有趣的昆蟲》、泥工《可愛的毛毛蟲》、撕貼畫《金盞花》等以此豐富提高幼兒的審美情趣和審美能力，鼓勵(lì)支持幼兒大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在益智區(qū)結(jié)合《毛毛蟲變蝴蝶》開展了——顏色對(duì)應(yīng)“花兒找朋友”、排序“毛毛蟲背果子”、按顏色形狀分類“毛毛蟲找身體”;科學(xué)區(qū)投放探究磁力“捉毛蟲”“毛毛蟲成長(zhǎng)記”等活動(dòng)形式多樣化、材料多元化、幼兒自主化的區(qū)域活動(dòng)。

大班創(chuàng)意戲劇主題《老鼠嫁女》，繪本中蘊(yùn)含著大量的中國(guó)風(fēng)元素，引起我們班孩子的興趣，從而拓展了繪本以外的自主學(xué)習(xí)點(diǎn)，在通過延伸活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，幼兒自己改編了劇本的角色及場(chǎng)景，由原來的“鼠村”改成了“鼠府”，于是，老師順勢(shì)將古代才子的“琴棋書畫”滲透在班級(jí)區(qū)角中：首先將“琴”滲透在音樂區(qū)，取名“鼠府樂府”，投放幼兒自己收集的瓶瓶罐罐，并和家長(zhǎng)們利用本土的竹子來做成各種樂器，深受幼兒的喜愛，常常在一起演奏自己喜歡的歌曲。其次將“棋”滲透在益智區(qū)，取名“鼠府棋社”，并收集大量的瓶蓋、彩筆帽、彩筆罐等低結(jié)構(gòu)的材料，加上老師的輔助材料，巧妙的讓幼兒進(jìn)行自發(fā)游戲，自由拼搭、平面的、立體的，自制棋盤，自己設(shè)置下棋規(guī)則，孩子們的棋類游戲越來越高級(jí)，規(guī)則越來越合理且復(fù)雜;然后將“書”滲透在語言區(qū)，取名“鼠府書屋”，投放了家長(zhǎng)們收集的各種好看的繪本，和家長(zhǎng)們收集的不同字體的書法作品，養(yǎng)成安靜閱讀的好氛圍。最后將“畫”滲透在美工區(qū)，取名為“鼠府國(guó)畫館”，通過對(duì)國(guó)畫的欣賞課程延伸到區(qū)角，投放了文房四寶、國(guó)畫顏料等供幼兒自主創(chuàng)作國(guó)畫作品，在創(chuàng)作過程中，孩子們使用毛筆特別的專注，小心翼翼，養(yǎng)成了專注、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

再到后來，孩子們又提出了新的興趣點(diǎn)，比如古代的女子會(huì)繡花，我們又在操作區(qū)開設(shè)了“鼠府繡坊”，再比如孩子們提出國(guó)畫需要蓋上自己的印章，我們又利用走廊開設(shè)了美工區(qū)“鼠府童印館”，提供了油泥和纂刻工具，讓幼兒體驗(yàn)纂刻的樂趣和童印的樂趣。

豐富的區(qū)域游戲內(nèi)容、材料，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒根據(jù)自己的興趣、能力選擇了不同的區(qū)域材料，為幼兒提供了相互交流、合作學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，滿足了幼兒不同的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)幼兒獲得了成功的體驗(yàn)，從而真正做到創(chuàng)意戲劇活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相互滲透、相互融合。

創(chuàng)意戲劇與領(lǐng)域活動(dòng)的整合

在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)開展的過程中，通過研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)戲劇活動(dòng)中隱藏著非常多的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)都與幼兒的生活息息相關(guān)，幼兒充滿好奇，于是我們順應(yīng)孩子們的求知欲，延伸設(shè)計(jì)了各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，讓創(chuàng)意戲劇活動(dòng)變得更加飽滿、豐富，拓展建構(gòu)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在大班創(chuàng)意戲劇主題《國(guó)王的新衣》開展過程中，孩子們對(duì)國(guó)王的衣服充滿好奇、倍加關(guān)注：“老師，國(guó)王的新衣是什么布料制作成的？”“世上有沒有透明的看不見的布料？”等等，順應(yīng)孩子們的這么多好奇疑惑，“我和布的故事”這個(gè)主題活動(dòng)自然拓展而來，這樣創(chuàng)意戲劇活動(dòng)《國(guó)王的新衣》就巧妙地與福建省幼兒園教師用書——“主題活動(dòng)指導(dǎo)”中的主題活動(dòng)《漂亮的服裝》有機(jī)地整合。

同時(shí)還開展相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)《布的由來》《各種各樣的布》《不同季節(jié)的服裝》，社會(huì)《服裝的演變》，健康《穿梭游戲》《我會(huì)自己穿衣服》，美術(shù)欣賞《服裝的圖案》《設(shè)計(jì)服裝》《制作宮廷服飾》、舞蹈《織布舞》、韻律《裁剪舞》等，讓幼兒了解了布的由來、服裝的演變過程，感知各式各樣的服裝給生活帶來的樂趣，同時(shí)了解了宮廷服飾的特點(diǎn)，感受到服裝的多元文化，幼兒嘗試運(yùn)用各種材料、方法設(shè)計(jì)制作服裝，用多種手段表現(xiàn)自己對(duì)服裝美的感知。

在中班創(chuàng)意戲劇主題《丑小鴨》活動(dòng)中：幼兒喜歡探索天鵝的生活習(xí)性及天敵、天鵝與鴨子的不同、了解羽毛的不同用處等等。我們順應(yīng)孩子的好奇心、求知欲開展了《天鵝與鴨子》《美麗的羽毛》《有趣的蛋寶寶》等科學(xué)活動(dòng)，使創(chuàng)意戲劇的活動(dòng)與科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的相互融匯整合。

《指南》指出，幼兒科學(xué)領(lǐng)域的核心就是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的開展中，教師在捕捉到幼兒的探究興趣后，對(duì)他們進(jìn)行材料的支持，讓幼兒追隨自己的興趣，自主探究，在這樣的體驗(yàn)過程中，逐步發(fā)展幼兒的探究能力。在幼兒探究、表達(dá)、創(chuàng)作的過程中，幼兒的交往、與人合作、分工等社會(huì)性得到自然發(fā)展。社會(huì)活動(dòng)《不一樣的我》《相親相愛的一家人》《我的角色競(jìng)選》，健康活動(dòng)《小鴨的快樂時(shí)光》等蘊(yùn)然而生。

同時(shí)，創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中有大量的藝術(shù)活動(dòng)，幼兒在表達(dá)、創(chuàng)作、表演的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂。每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，創(chuàng)意戲劇活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)的有機(jī)整合，讓他們有更多機(jī)會(huì)和條件去感受美、表達(dá)美、創(chuàng)作美。

創(chuàng)意戲劇與戶外游戲的融合

戶外游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，幾乎所有的幼兒都喜歡出外“遛遛”，在戶外游戲中，不僅讓孩子精神煥發(fā)，情緒愉快，而且能夠增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)、反應(yīng)靈敏等多種意志品質(zhì)。我們立足本園實(shí)際，因地制宜、合理規(guī)劃，將戶外場(chǎng)地劃分成幾個(gè)幼兒戶外游戲區(qū)，如筑夢(mèng)空間、空中城堡、歡樂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、探險(xiǎn)島、星期八小鎮(zhèn)等等，這些自由、自主的戶外游戲滿足了幼兒的需要和愿望，讓幼兒獲得快樂。在游戲中，老師和幼兒成為了朋友，思其所思，想其所想，在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了自由分配、承擔(dān)任務(wù)。

在筑夢(mèng)空間，孩子們用大型建構(gòu)材料搭建各種房子，自主玩起了《三只小豬蓋房子》的戲劇游戲。本學(xué)期開展的大班創(chuàng)意戲劇主題《米格爺爺?shù)男充仭罚變航Y(jié)合筑夢(mèng)空間和樂購(gòu)室的建構(gòu)材料搭建米格爺爺?shù)男充仯堋浙y鋪——試鞋椅——鞋匠桌——整體鞋匠鋪，引導(dǎo)一點(diǎn)一點(diǎn)擴(kuò)充，一次一次地投放輔助材料，直至最后能分組、分工完整地建構(gòu)。每次活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)幼兒的游戲情況組織幼兒及時(shí)反思，提高幼兒的合作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在戶外角色游戲區(qū)——“星期八小鎮(zhèn)”中開設(shè)小紅母雞的面包屋、米格爺爺?shù)男甑龋變簩?chuàng)意戲劇活動(dòng)中的角色遷移到角色裝扮中，在游戲開展后，又將在游戲中積累的經(jīng)驗(yàn)遷移到創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中。同時(shí)跟隨幼兒的戲劇興趣點(diǎn)及游戲經(jīng)驗(yàn)將“影劇院”更換成“創(chuàng)意戲劇主題劇場(chǎng)”，在戲劇樂園中開設(shè)“售票處、編輯部、記者站、化妝間、道具間”等，孩子們自己設(shè)計(jì)“戲劇海報(bào)”“戲劇票”，自己“表演戲劇”，小記者到各班宣傳演出戲劇劇目等各種活動(dòng)。

歡樂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有時(shí)候變成“猴子運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，小猴子們?cè)凇盎ü健⑺煻础敝斜寂堋㈡覒?在空中城堡中，幼兒自主搭建丑小鴨闖關(guān)情境，丑小鴨闖過由梯子、墊子、圈圈等設(shè)置成的關(guān)卡，順利到達(dá)終點(diǎn)變成天鵝的游戲。幼兒自主地將創(chuàng)意戲劇活動(dòng)與戶外游戲有效融合，在這里，他們自主游戲、自主表達(dá)、自主交往。

幼兒園創(chuàng)意戲劇活動(dòng)圍繞某一主題，從與主題相關(guān)的幼兒經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，由戲劇表達(dá)逐步向戲劇創(chuàng)作、戲劇表演發(fā)展，與幼兒園主題活動(dòng)中的區(qū)域活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、戶外游戲相互滲透、相互融合，豐富、建構(gòu)出一系列的戲劇主題活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的完整建構(gòu)，讓幼兒感受到了自由和創(chuàng)造的樂趣。

【本文系福建省“十三五”幼教學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象立項(xiàng)課題“創(chuàng)意戲劇融入幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2017yjxkd34）的研究成果】

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（作者單位：福建省光澤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）