初中語文微課教學的設計與實現探索

代通曼

摘 要：微課教學對于培養學生學習興趣，激發學生的語文學習主動性有重要價值，是現代初中語文課堂教學使用的重要手段。本文對初中語文微課教學設計與實現進行探索。

關鍵詞：初中語文；微課教學；設計；實現探索

1研究意義。

將微課應用于語文教學中，學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監督，有效提高學習效率。對教師而言，制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。

2初中語文微課設計與實現方式

2.1幫助實現課堂準確定位

在初中語文課堂教學過程中，給微課以準確的定位，實現微課程教學資源的優化與整合，是教師的首要任務。教師應根據課程的現實需求，以更加靈活的態度對微課的應用時間加以確認，讓微課成為語文課程體系的合理補充，更大程度上發揮出微課的強大功能。比如在教學《月亮上的足跡》時，教師便可把文中的一些重點問題提煉出來，使之成為微課的主題，讓微課反過來為課堂準確定位服務。如“能不能將本篇文章標題上的修飾詞‘月亮’去掉”，讓學生用兩分鐘的時間討論交流，接下來再講解正文，或者通過欣賞微課視頻的形式，讓學生同時探索問題的答案。教師還可以借助微課給學生安排相應的練習題，如：如何理解“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”這句話。教師還可以在微課中給學生提供幾個備選項目，要求學生在較短時間內進行討論，完成練習。此時，本次教學中的微課部分可以宣告結束，而教師則在幫助實現課堂準確定位的基礎上，與學生共同進行接下來的系統學習。學生因為有了微課問題與答案的引導，更容易集中精力對待整體教學內容。

2.2促進課堂引入理想效果

一次成功的課堂教學可以用一首交響樂來比擬，其中的每一樂章均會顯得絢爛多姿，特別是良好的課堂引入環節，更是能夠讓學生更加自然流暢地過渡到新課，或者是基于生活體驗，或者是基于生動故事，均能夠響起更“耐聽的前奏”。也就是說，一種好的引入形式能夠讓學生的參與積極性得到調動，使學生以飽滿的熱情投入到學習活動中來，其中微課的作用功不可沒。例如在初中語文教材里面有數篇關于母親的文章，如《我的母親》等。在教學這類文章時，教師將相關的歌曲作為微課展現在學生面前，讓學生憑借熟悉的樂曲、生動的旋律產生心靈上的震撼，而教師則順其自然地導入：“同學們，母親代表了溫暖的世界，現在我們就共同走進這世界之中，看看作者是怎樣描繪的吧。”這會使學生迅速進入到文本情境之中，從而激發學習興趣，提升認知效率。

2.3走向基礎知識研究境界

初中語文微課設計能幫助學生走向基礎知識研究境界。首先，是微課在字詞學習指導方面具有優勢。學習生字生詞，是初中語文教學中的常態任務，除了傳統識記方法之外，教師還可以將學生容易遺忘或混淆的字詞用動畫視頻的形式展現出來，以微課教學優勢為出發點，促進學生多感官參與，從而深化理解和記憶。其次，借助白話文微課的長項，對文言文加以學習，也是走向基礎知識研究境界的優勢。事實證明，將文言文用白話微視頻的形式展現出來，在正式學習前即讓學生觀看，可以幫助大家理清文意，這對學習難度較大的文言文有非常大的促進作用。比如在學習《桃花源記》時，教師即可以為學生制作一段以安逸田園風光為主題的視頻，在視頻中融入清靜的風景、優美的音樂及白話譯文，接下來的學習將會變得順暢許多。

2.4順利實現知識拓展應用

因為時間和空間的阻隔，學生對很多教材中的知識內容感到陌生和新奇，而這恰恰是學習認知的難點所在，在教學此類內容時，教師可以在課堂上順勢插入相應的微視頻，以微課作為學習的基礎，促進學生攀登知識高峰，有效拓展應用。比如在教學《蘇州園林》這篇文章時，需要使學生體會到蘇州園林所具有的設計特色，也就是游覽者不管站在何處，眼前看到的都是完美的圖畫。教師將《蘇州園林》微課視頻的作用發揮出來，用生動的形式給學生展現亭臺軒榭所具有的巧妙布局，再加上池沼與之相配合，花木與之相映襯，層次的遠近錯落、門窗的特別設計等，讓原本復雜的文本立時變得清晰明朗起來，學生的語文、藝術等知識拓展自然實現。

2.5謀求打造高效語文課堂

微課往往用時較短，只在數分鐘之內利用豐富的圖文形式進行知識內容的展示，而將課堂更多的思考、提問、訓練機會留給學生，使學生成為課堂的主人。在這種情況下，學生能夠按照自身情況進行自主安排，學習進程控制的自由度更高，學習氛圍較為輕松，謀求打造高效語文課堂成為可能。比如若是某個知識點沒有聽明白，學生便可反復觀看，或者隨時停下來思考研究，學習效果自然會有所提高。例如學習《觀滄海》時，教師可以借助微課將詩作所欲呈現的意境表達出來，無論是山島、日月、大海，皆可入于微課之中。在微課所提供的畫面與音樂襯托之下，無論是朗誦還是研究詩歌，均是一種美的享受，提升效率與深化理解目標自然可以達成。

2.6致力于課堂教學規律總結

微課還可以幫助師生總結課堂教學規律，為后續的復習奠定基礎。在語文教學過程中，從一些基礎性的知識內容中是可以發現并應用其規律的，對這部分知識進行復習，便可以借助微課圖文并茂的形式將規律展現出來，用以吸引學生的參與熱情，使之在下次遇到相關問題時，毋庸教師做過多的講解，便可直接以微課內容為借鑒，更加牢固地掌握所學知識。這既是對課堂整體教學效率的照顧，也是對分層學習的尊重。除此以外，借助微課所具有的精練、簡易、快捷等優勢，還可以在查漏補缺方面幫助學生取得更大的進步，提升學生的解題能力與語文綜合素養。

3結語

微課是實施新課改倡導的重要教學模式，強化開展好微課教學，要豐富微課教學載體，找準微課教學的不足，在激發學生主體性基礎上，促進學生理清微課學習思路，推動微課教學在初中語文課堂蓬勃開展。

參考文獻

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