將生活化教學應用于數學課堂的有效策略

高云

摘 要：數學是與人們生活息息相關的應用型學科，其最大的魅力在于它來源于生活又服務應用于生活。新課程改革背景下，教師轉變傳統的教學方式立足生活實際，將生活化理念引入數學課堂，為小學數學教學注入新的生機與活力，能有效激發學生的學習興趣，將數學課堂變得更加生動有趣。本文筆者基于實踐經驗，從四個方面有效探究生活化教學的有效應用，以推動數學課堂的高效構建。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；有效教學

生活是數學學習的源泉，教師在實踐教學中要能將數學教學生活化，將生活經驗應用課堂教學能使得枯燥乏味的知識變得靈動有趣，使得抽象數學知識變得更好理解。傳統的教學模式下，教師囿于應試成績要求，常常圍繞單一的教材內容開展教學，缺乏貼近生活的教學資源，教學方法單一枯燥，很難調動學生的學習情趣，導致教學效率低下，而采用生活化教學不僅能使教學內容豐富有趣，教學概念與公式不再晦澀難懂，也更能激發學生的學習樂趣。

一、創造性使用教材，讓教學內容生活化

應試教育觀念的根深蒂固使得教師在教學中更加關注知識的習得而忽略了對學生運用知識解決問題的能力提升，教學內容與生活的相背離使得數學知識實用性不足，教師在教學中沒有養成學生應用數學解決生活問題的良好習慣，導致他們學習數學的興趣索然。因此，教師要能夠及時尋求數學知識與生活的切合點，將生活素材融入教學中，喚醒學生的求知欲望。

比如，在教學《100以內數的認識》一課時，為了引導學生從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小及其與生活的緊密聯系，教師可以在課前給學生布置預習任務，數一數校園里一共有多少棵樹，這樣的生活化任務能激發學生探究新知的興趣，在數的過程中學生可能會遇到困難，教師在課上可以詢問學生有沒有完成任務，原因是什么，由此導入新課，讓學生用教具小棒動手操作，感知100以內各數的組成意義。

二、采用生活化教學方式，激活課堂活力

數學學科的嚴謹抽象性，加上數學教師的嚴密教學，總是給人留下刻板的印象。在小學數學教學中，教師可以根據既有認知經驗，在教學中營造輕松、愉悅的氛圍，用生活化語言激發學生的學習熱情，在教學課堂中引入生活教學，能有效引導學生探究問題，實現教學目標。

比如，在教學《角的初步認識》一課時，為了讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，教師可以結合生活情景認識角，讓學生感受角與生活的密切聯系，教師可以以國旗上的五角星為例導入，引導學生找到蘊含其中的數學知識，在學生興趣調動后，教師可以從銳角、到直角，再到鈍角引導學生認識角，并鼓勵學生動手操作，發揮學生的主體性，在動手做角的過程中引導學生體會角的大小，在觀察中感知角的大小與什么有關系……這樣，從生活內容入手引導學生理解晦澀抽象的“角”的概念，在明確角的抽象概念與特點的過程中實現教學有效性。

三、利用生活化情境，激發學生學習興趣

教師在教學中通過創設多樣化的生活情境實現數學知識與生活實際的有效貼近，在激發學生興趣的情境學習中貫穿教學，注重生活化情境的設計，不僅能有效滿足學生課堂氛圍的活躍，還能為后續的數學學習奠定基礎，激發他們的求知熱情。

比如，在教學《找規律》一課時，教師可以利用多媒體播放童話式地教學情境，比如熊二快要過生日了，熊大和森林里的小伙伴給他準備了禮物，下面我們一起來看看準備的禮物分別是什么顏色？多媒體呈現禮物顏色，第一個禮物是紅色，第二個禮物是藍色，第三個禮物是黃色，第四個是紅色，以此類推，讓學生猜一猜這其中的規律，在展示中學生很快發現了顏色之間存在的規律性，這時候教師再引出教學主題，在學生說出規律的同時實現了知識的內化。

四、布置生活實踐作業，實現知識有效遷移

一切有效的學習都是為了應用，實踐化的作業強調與生活緊密聯系，素質教育理念倡導教師在教學中要以學生的動手實踐能力和知識有效應用為目標，布置有層次的實踐作業引導學生探索交流，實現數學知識本質的有效呈現，在知識的遷移應用中提升他們的核心素養。

比如，在教學《位置與方向》一課時，教師可以在課后給學生布置實踐作業，讓學生挑選同伴，繪制一張自己家到對方家的地圖，教師在課堂上展示學生繪制的地圖，讓其他學生說一說地圖上出現的錯誤，請繪制的學生在講臺上說一說同伴家在自己家的什么方位，自己家在同伴家的什么方位，讓學生在互問互答中探究知識，感受數學與生活的緊密聯系。

綜上所述，在小學數學中探究有效的生活化教學是新課改背景下素質教育理念的充分體現，教師要創造性地使用教材，讓教學內容與生活相融，促進學生的理解；開展生活化教學方式，尋找知識與生活的契合點，激發學生的創新思維；以生活化情境激趣引情，促進學生探究，實現知識的深入思考，提升學生的數學綜合素養。

參考文獻

[1] 李玉婉，周春玲.關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考[J].職業技術，2017，16（11）：96-98.

[2] 王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）：144-145.