情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

彭姣偉

摘 要：情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)來完成對于課程的講解過程，可以包括課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識的講解環(huán)節(jié)、知識延伸的環(huán)節(jié)、課后作業(yè)的環(huán)節(jié)等等，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，也會(huì)讓課堂變的生動(dòng)起來，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目，需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行深刻地研究，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)，符合科目教學(xué)需求的教學(xué)方法。本文對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際過程，提出在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該注意的事情，旨在提高初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語；應(yīng)用

隨著新課改的實(shí)行，對初中英語科目的教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)了一門知識，更是接觸了一門新的語言，并且應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z用到生活中的能力，這樣才是英語教學(xué)的新目標(biāo)。因此，初中的英語教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，選擇有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。情境教學(xué)法作為新興的教學(xué)的方式，可以有效幫助教師進(jìn)行英語課程的授課，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是一種提高。以下是對情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，幫助各位教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是課程講解的第一個(gè)步驟，該步驟對于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識具有非常重要的作用，課程成功的導(dǎo)入課堂，可以引起學(xué)生的注意力，同時(shí)提高學(xué)生對本節(jié)課知識的期待度，在產(chǎn)生這樣的效果后，教師進(jìn)行課程講解就會(huì)變得很容易。如果在課程導(dǎo)入的過程中不能吸引學(xué)生投入到課程中，那么在后面的知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)就會(huì)增加難度。為此，可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行初中英語課堂的導(dǎo)入，教師可以結(jié)合所學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將知識生動(dòng)形象的帶入到課程，從而提高課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Willpeoplehaverobots？”的時(shí)候，教師可以對學(xué)生舉例現(xiàn)在生活中運(yùn)用機(jī)器人的地方，然后講解一下機(jī)器人的出現(xiàn)給人們帶來的便利，然后讓向?qū)W生提問“大家是否想要一個(gè)機(jī)器人呢？”，通過與生活情境的結(jié)合，加上一個(gè)問題的刨除，可以引起學(xué)生對該話題的注意，從而輔助教師進(jìn)行課程內(nèi)容的講授。通過情境教學(xué)的方法在初中英語課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可以吸引學(xué)生思考新知識，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、情境教學(xué)法在知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重點(diǎn)過程，也是學(xué)生接觸新知識最重要的環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中除了要按照教學(xué)目標(biāo)完成課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該采用一些特有的符合學(xué)生接受程度的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。為此，教師可以嘗試使用情景教學(xué)法進(jìn)行初中英語知識的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更容易地接受新知識，從而增加自己對知識的理解程度，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Howoftendoyouexercise？”的時(shí)候，對于知識的呈現(xiàn)包括新單詞、新句型以及對該話題的口語表達(dá)等，首先新單詞和新句型，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)課堂討論的情境，讓學(xué)生運(yùn)用到新的單詞和句型去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其次對于該話題的口語陳述，教師可以模擬一個(gè)校園話劇的情境，假設(shè)學(xué)生在校園里聊天，然后聊到該話題，從而進(jìn)行練習(xí)。通過在知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的情境教學(xué)，可以將知識體現(xiàn)到學(xué)生的日常交流中，并且能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)知識，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、情境教學(xué)法在課堂延伸環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂延伸的環(huán)節(jié)是對課堂知識的一種梳理和擴(kuò)展，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行課程知識的復(fù)習(xí)，讓本節(jié)課的知識完整地呈現(xiàn)在學(xué)生勉強(qiáng)，另外，在進(jìn)行整理的同時(shí)，也應(yīng)該對課堂知識進(jìn)行一定程度的延伸。所以，教師可以結(jié)合本節(jié)課的英語知識，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的知識情境，讓學(xué)生在該情境中學(xué)習(xí)到課堂以外的知識。

例如，在學(xué)習(xí)“Iammoreoutgoingthanmysisiter.”的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂的延伸，對班級的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)性格測試，通過最終的數(shù)據(jù)對學(xué)生之間的性格特點(diǎn)進(jìn)行排名，然后讓同學(xué)們對測試的結(jié)果進(jìn)行英語表達(dá)，說明班里同學(xué)的性格特點(diǎn)。這樣的一個(gè)延伸過程不僅可以幫助學(xué)生了解身邊的同學(xué)，而且還能夠提高學(xué)生對本節(jié)知識的掌握能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，可以看到情景教學(xué)法可以應(yīng)用到初中英語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從課堂導(dǎo)入到知識呈現(xiàn)，再到后期的課堂延伸，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著不同的作用，而情境教學(xué)法可以幫助每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮它最大的作用，所以初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的情境進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。只有教師真正的將一種教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，并且通過平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的反思，然后改進(jìn)該教學(xué)方法的實(shí)施，才能最大化地發(fā)揮該教學(xué)方法在教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)初中英語的教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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