加強小學體育課堂安全意識的策略探討

王凱希

摘 要：隨著素質教育理念的提出，小學生的身體素質鍛煉與小學體育課堂逐漸受到教師和家長的重視，與此同時，教師對于體育課堂的安全意識的認知也應隨之提高。小學生的身體尚未完全成熟，對于危險的反應速度也較慢，需要教師在課堂中給予最大的關注。因此教師應認真了解學生身體情況，在課前檢查上課所需體育器材的質量，并在課堂中時刻監督學生，在保證學生的安全的前提下完成教學內容，同時提高學生的自我保護意識。

關鍵詞：小學體育；安全意識；課堂監督；了解學生

近些年來，體育課堂的重要性被提出并受到了教師和學生的共同重視，體育課堂不僅僅是幫助學生放松休息，緩解學業壓力的課程，更是學生掌握正確鍛煉方法，提高自身身體素質的重要渠道。因此教師應注重小學體育課堂的安全意識，讓體育課堂更好地發揮出應有的效果。本筆者結合自身多年小學體育教學經驗，對加強小學體育課堂安全意識的策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、了解學生身體情況

體育課堂中難免會涉及到一些劇烈的運動項目，而某些學生因為身體原因不能夠參加到這些運動中。針對這種現象，教師應積極主動地去了解班集體內學生的身體情況，對身體素質較差的學生進行單獨管理，避免他們在劇烈運動中受傷。同時，教師還應隊身體素質與運動量之間的關系進行科普，讓學生了解到自己適合怎樣的運動類型，以及合適的運動量的范圍。除此之外，小學高年級階段的部分女生會遇到生理期的問題，教師也應該對此留意，以避免學生強烈運動而導致身體不適的情況出現。

例如，我的班級內有幾個學生身體素質叫差，在第一次體育課堂中，這些學生因為擔心教師會對他們不滿，所以沒有向我說明他們的身體狀況，但在我觀察他們的運動過程中，我發現這幾名學生在運動中表現的十分吃力。于是我暫停了他們的運動活動，并向他們詢問是否有什么不適。通過詢問，我對這幾名學生的身體狀況有了大致的了解，之后我也向他們的班主任老師詳細地確認了該班同學的身體情況。在之后的課堂中，我應用了分層教學法，將學生按照身體素質和運動能力進行了劃分，并對那幾個身體素質較差的學生布置了一些運動量較少的運動項目。在一個學期的體育課之后，整個班的學生的身體素質都相對有了提升，那幾個身體素質較差的學生也在堅持運動之后提高了自己的身體狀況。

二、保障體育器材質量

體育活動的進行離不開體育器材的輔助，而體育作為一門近些年才受到重視的科目，其體育運動器材的推廣與落實情況都較差，一些偏遠地區的學校的體育器材甚至是被淘汰下來的廢舊品，并且體育器材的數量遠遠少于學生數量。這無疑為體育課堂安全埋下了巨大的隱患。針對這種現象，教師應該在上課之前對該堂課內所需要的器材進行細致的檢查，以保證體育器材的安全性和可使用性，以提高學生的體育課堂安全度。

例如，學校在購買體育器材時，應著重檢查體育器材的安全生產許可證，并對購買的體育器材進行檢查，以保證體育器材的質量。教師還應在每節課前對體育器材進行檢查。除此之外，教師還應對學生的活動場地做出檢查，及時解決處理不安全因素以及重大隱患，及時上報校主管領導，以便及時解決問題，恢復學生活動。同時，負責體育器材室的教師也應該妥善存放體育器材，并及時保養，避免器材室內過潮等不符合體育器材存放的條件出現。當教師發現體育器材有損壞時，應及時上報學校，并將損壞的體育器材單獨放置，避免學生誤用而導致受傷的情況發生。

三、課堂時刻監督學生

體育課作為一門對學生活動量有一定要求的學科，為了保障學生的安全，需要教師在學生的運動過程中保持關注，以避免危險的發生或在危險或者事故發生的第一時間對其進行處理。小學體育課堂運動量較小，但小學階段的學生體質較弱，且對于危險沒有防范意識，缺乏處理事故的知識以及經驗。為了解決這種問題，教師在課堂中關注每一個學生的運動狀態，并對其錯誤的運動動作進行糾正和改正，并在課堂中普及正確的運動動作和運動方式，幫助學生樹立正確運動的習慣。

例如，教師在教授學生“接力跑”這個體育項目時，應注意將接傳棒的動作對學生進行細致的講解。某些學生為了隊伍能夠更快地到達終點線，獲得勝利，經常在接力棒剛剛到達手中的時候就很快地跑出去，而傳棒的同學在沒有做好準備的時候容易出現摔倒的現象，這給體育課堂的安全性帶來了極大的隱患。為了解決這個問題，教師除了對傳接棒的動作進行分解講解和示范練習，還可以要求學生兩人一組做出示范，然后教師再對學生的動作進行糾正和點評，學生的動作被糾正之后，接棒傳棒的危險性也就在很大程度被降低了。

總而言之，小學階段的體育課堂對于學生的身心健康都有極大的好處，但體育課堂模式尚未成熟，仍存在諸多隱患。因此，教師在教學過程中應著重關注學生體育課堂的安全性，并在保證學生安全健康的前提下開展各項體育活動。除此之外，教師在體育課堂也可以應用各種教學方式激勵學生完成體育課堂的任務，從而幫助學生樹立安全運動的意識，提高自我保護的意識與能力。

參考文獻

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