提高農村小學生口速算能力培養的方法與策略研究

寧玉花 張清 趙榮花

摘 要：口速算能力是一項最基本的數學能力。小學低年級是學習口速算的關鍵時期，我們必須重視這個階段小學生的口算能力的培養，特別是學困生口算能力的培養，它將對學生以后的學習和生活產生長遠和重大的影響。本研究主要針對小學生口速算教學的方法和對策加以分析。

關鍵詞：農村小學生；口速算能力；培養方法；培養策略

引言

《新課程標準》指出：“義務教育階段突出體現教學的基礎性和發展性。”作為口速算能力來說，它是學習數學的基礎，在小學低年級的數學教學中占有重要的位置。它不僅是學生進一步學習筆算、估算和簡算的重要基礎，也是提高計算能力的必經之路，將直接關系到中高年級的數學計算能力的形成，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。口速算能力的訓練，有助于培養學生敏銳的觀察力，綜合思維能力與快速反應能力，更有助于學生創新意識的增強。這就是研究口速算的價值所在。

1.口速算能力能力培養的方法

1.1訓練學生注意力法

在教學中發現多數學生看算式精力不集中，讀得慢、讀錯了。對這種情況可以開展了“只記算式不計算”的活動，用PPT制成課件，口算卡以各種形式從學生眼前飛過，讓學生想想是那些算式，開始時是一次2張，學生能很快說出算式，然后一次出現3張，學生有些記不住，但興趣很濃，精力就更加集中。訓練之后，只要每天練口算，卡片一出示，學生就很興奮，效果就非常好。

1.2看算聽算結合訓練法

看算和聽算是口速算練習中兩種基本形式。看算是通過眼看題目腦算口頭作答，而聽算則是通過耳聽題目，腦記、腦想，口頭作答，難度較大。在口速算訓練中經常調換口算形式，將看算和聽算相互結合起來，可以提高學生的興趣，使他們的學習始終保持積極的狀態。

1.3分類優化，保證質量法

在課堂教學中，教師通過學生所談的方法，明確感受到有一些方法是重復或不可取的，可是如果停止，又怕與一些奇妙的好方法失之交臂。這時教師可暫時停止，引導學生對所說的方法進行分類。

如：口算250+470=？學生提出了很多既方便又合理的算法：

生1：200 400=600，50 70=120，600 120=720；

生2：個位是0，十位5 7=12，滿十進一，百位2 4 1=7，所以250 470=720；

……

在提問了5位學生后，我請學生把這些同學的方法進行分析、比較，哪些計算方法是相似的，學生通過比較、歸納，把這幾種方法分成了三類，并分別取了名字，這樣的教學不僅可以加深學生對方法的理解，而且可以促使其提出有價值的方法，保證方法多樣化的質量。

1.4新舊知識對比練法

小學低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快。針對這一特點，經常采用新舊口算題對比訓練。如：9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的對比；加法和減法的對比，這樣讓學生既掌握新知識，又復習舊知識，形成完整的知識體系。同時在復習中理順關系，有利于口算正確性的提高。

1.5分散集中經常練

要提高學生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是長期訓練的結果，在教學20以內進位加法時，先集中認識進位道理，然后分散練習9加幾，8加幾，7加幾……最后再集中起來訓練，找一找9加幾，8加幾……各有幾題，并有規律地排列起來。20以內的退位減學完后，可以將加、減集中訓練，要求學生能夠根據一道加法算式，想出兩道減法算式；能根據相關聯的三個數（如8、7、15）很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過“集中——分散——再集中”的經常訓練，使學生達到脫口而出的程度。

2.提高小學生口速算能力能力培養的策略

2.1學生口速算興趣的激發

“興趣是最好的老師”，在口算教學中，首先要激發學生的口算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生掌握一定的口算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發口算興趣。為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調口算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編口算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的口算興趣，還培養學生良好的口算習慣。

2.2學生堅強意志的養成

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的口算，會產生良好的促進作用。

通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的口算題，不喜歡做或做不對稍復雜的口算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

2.3學生良好習慣的養成

良好的口算習慣，直接影響學生口算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。

教師還要以身作則，作學生的表率。如：口算訓練，審題在前，方法在后，思路清晰。

2.4形式要多樣，評價要適時有效

多種形式口算競賽，提高學生口算的速度和靈活。為了學生口算的速度，可以進行多種形式的訓練和競賽。有時采用視算搶答的形式，看誰答得又對又；有時采用聽算比賽的形式，看誰聽得準答（寫）得快，訓練記憶力，提高速度能力；有時進行速算比賽，看誰在規定時間內能做得多而準，通過多種形、不同角度進行口算強化訓練，訓練學生思維的敏捷和靈活性。進行階段性小結，給予進步的學生、優秀的學生以精神甚至物質獎勵，及時的評價表揚，有效地保持了學生的積極性。

3.小結

在教學過程中靈活掌握，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的人學到不同的數學，達到素質教育的最終目的。

參考文獻

[1] 周珊珊.小學低年級口算教學策略研究[D]；南京師范大學；2017年.

[2] 回書梁.簡便運算的教學應從小學低年級開始[J]；教學與管理；2003年14期.

[3] 馬琳；；估算，叫我如何不想它——談小學低年級數學估算能力的培養[A]；江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C]；2006年.

作者簡介：寧玉花、張清、趙榮花 單位：民權縣王橋鎮第一小學。