淺談鄉村小學科學教學的現狀與未來

陳海林 吳清清

【摘要】：小學科學課程是小學教育教學的重要組成部分，學生通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的的淺顯科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣，這足以說明了科學課程對于學生來講是多么重要。然而，通過筆者長期扎根在鄉村學校，發現鄉村小學在和城市的學校相比，有以下幾點現實的問題：

1、設備過于簡陋、教學資源比較匱乏。

2、師資力量欠佳。

3、家長不重視

4、學生很少有機會去科技館等科學宣傳場所。

針對這些問題，本論文討論了鄉村小學科學教學過程中的現狀，學生們的狀態，以及這些問題的對策，希望此次的理論研究對鄉村科學教學能起到一定的指導作用，這是我所希望的。

【關鍵詞】：鄉村 科學教學 問題對策

一、 鄉村小學科學教育的現狀

1、設備過于簡陋。

鄉村小學的現狀是，現有教學設備落后、實驗儀器配置落后、不配套。即使是已經留存的儀器，也因儀器老化或者管理不善而損失或者丟失，導致學生小組實驗落實的難度非常大。很多鄉村學校的學生很少，甚至從來沒有進過實驗室，很多鄉村小學根本就沒有實驗室，或者說沒有能力去創設實驗室。所以，當科學課失去了科學實驗，失去了讓學生能夠自己動手的機會，失去了讓學生能夠通過自己的觀察來獲得結論的體驗時，請問，這樣的科學課還可以稱之為“科學”課嗎？

2、師資力量薄弱

鄉村小學科學專業教師的數量嚴重不足，多數為數學老師甚至是美術音樂老師兼帶科學，不過，這種情況現在略有好轉，但情況依舊嚴峻，所以鄉村學校的科學課極容易成為一門被邊緣化的薄弱學科。導致科學課成為一門不被重視的學科。這種情況下，科學教師別說專注科學教學了，能完成基本的科學教學任務都已經很不錯了。畢竟這樣的教師本身沒有接受過專門的科學教育，是不會懂得科學課教育教學方法，更加不懂如何使用科學實驗器材。所以科學課程就成為了一門以劃重點背考點的學科，從而忽略了科學教育的根本，本來距離生活很近的科學知識，卻不能與生活相結合，使得科學教育失去了本該有的鮮活，失去了本該有的趣味。

3、家長不重視

在鄉村小學階段，家長們習慣把語文、數學這兩門學科當主科，而其他的科目（包括英語、科學）都當做副科。在家長的眼中，科學課是用來玩的，是無足輕重的，他們關心的只有語文、數學，分數是多少，排名又如何。而很多科學課程中，會涉及很多的科學活動，這些活動往往需要家長們的參與和協助，但現實卻是完全得不到家長們的回應、重視與支持，而這樣的家長，確不是少數！

在這類家長們的影響下，很多學生也有了這么一個印象，科學不太重要，甚至有的學生對科學不屑一顧，認為課堂上劃下重點，到考試了就死記硬背應付一下。學生在課外科學活動中缺乏主動性，勢必造成科學教學的懈怠現象，科學教學結果效果肯定不理想。

4、學生很少有機會去科技館等科學宣傳場所。

由于地處鄉村，信息相對閉塞，學生缺少與科學進行零距離接觸的機會，學生科學知識欠缺、科學意識淡薄，這是地理位置上的限制，對于學生創新能力和綜合實踐能力起到反作用！

二、對于我國農村小學科學教育面臨的種種困境提出以下幾點建議，亦是對社會的吶喊！

1、農村小學科學教學的不足主要由于教育經費缺乏造成，如果政府部門能夠加大鄉村學校的教育投入，提高農村教師的待遇，購置一些教學儀器和設備，幫助農村建立一些網絡資源，滿足科學教學的基本條件，那么農村在小學科學教學方面的一些困難就會得到有效緩解。既創造科學教育的物質基礎，又為培養學生的科學素養提供保證。

2、培養骨干科學教師，壯大科學教師的隊伍，增強科學教師的師資力量。我們可以采用走出去學，請進來教的辦法提高科學教師素質。當前農村小學，聘請科學專業的教師任教科學慢慢變成現實，對于鄉村學校來講，只有選派優秀教師出去學習，請名師進來教的辦法培養本校科學教師。作為一名小學科學教師，在課程體系設置中必須堅持四個原則：綜合性原則、師范性原則、適應性原則、可行性原則。【1】

3、學校重視，老師動員家長和孩子一起參加實驗活動，從根本上轉變家長對于科學這門課程的想法

學校必須從思想上重視科學這門“副科”，充分調動科學老師的積極性、創造性、主動性。解決制約實驗教學發展的“瓶頸”，提高科學教學的有效性，著力提高學生的科學素養。

老師更要動員家長和孩子一起參加實驗活動。例如：在觀察植物的生長變化時，老師希望學生在家種一些植物的種子，由家長陪同學生每天觀察記錄種子的變化，家長要有耐心與毅力，幫助學生完成實驗。讓家長認識到，科學不僅僅是一門玩的學科，更是一門重要性不弱于語文和數學的基礎性學科！只有從根本上轉變家長對科學課程的想法，才能讓我們的科學課真正得到本就應該得到的重視！

4、充分利用鄉村自然環境，開展課外自然科學活動。

鄉村小學地理位置雖然存在了一定的限制，但是鄉村小學也有得天獨厚的自然環境，那就是教師可以帶領學生走出教室，走出校園，來到大自然中，去進行自然的科學考察活動。身處鄉村小學的教師，應當注意充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課，把自然課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使自然課取得了綜合的教學效益。

筆者個人長期扎根在鄉村學校，發覺在鄉村小學科學課程教學中，相比于城鎮小學，教師更要善于利用我們身邊一切可利用的因素，更要充分發揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優勢，挖掘鄉村地方資源，創造性地為科學課教學服務。這不僅能提高鄉村小學科學課教學的課堂教學效率，更可在豐富的實踐活動中，發展學生的創新精神和社會實踐能力，為鄉村小學更好地實施素質教育探尋出一條新途徑。【2】

因為，教育就是“一切為了學生的發展”。

【參考文獻】：

【1】.楊曉鵬 萬愛珍 關于小學科學教育專業建設的思考 教育學術周刊 2010.3

【2】.章美琴.農村小學科學課的現狀及實施對策[J].小學科學.2011-06.