陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創新運用

馬燕琴

摘要：伴隨著我國教育體制的創新改革，學前教育越來越受到重視，加上對陶行知先生教育思想展開的宣傳活動越來越多，幼兒園也將其運用在教學當中。對于幼兒園民間游戲，不能死板無趣，為了使其變得更加活力有創新，可將陶行知的教育思想結合在民間游戲中，使民間游戲發揮最大的作用。對此，文章將分析陶行知的教育思想，闡述民間游戲對幼兒發展的重要性，體現陶行知教育思想運用在民間游戲中的意義，最后文章也會列舉出將陶行知思想運用到幼兒園民間游戲中的具體措施。

關鍵詞：陶行知思想;幼兒教育;民間游戲;創新

一、陶行知的教育思想

（一）生活即教育，社會即學校

陶行知的教育思想理論比較多，幼兒教育只需踐行主要的理論即可，其中“生活即教育”是核心內容，強調生活瞬息萬變，這些變化都含有教育意義，生活是社會的組成部分，教育是生活的踐行成果。“生活即教育”從字面意思上可理解為在生活中接受教育，教育又在生活中進行。這樣的思想運用于幼兒園民間游戲中，可以讓幼兒培養熱愛生活、樂于接受教育的心態。

“社會即學校”也是陶行知的另外一個重要教育思想，相比起來，“社會即學校”反映出來的東西更加真實，能夠實現教育與社會相結合的教學目的。還有一方面，幼兒自小受到來自家庭、學校的保護，與社會接觸較更大年齡層的兒童少，可能會產生對社會的輕微恐懼。將“社會即學校”推廣于幼兒園，也可讓幼兒對社會產生更多的信任感。

（二）教學做合一

陶行知提出的“教學做合一”就簡單有效地歸納了民間游戲開展的核心決策，在開展幼兒園民間游戲前，教師一定要生動有趣地“教”會幼兒游戲理念、游戲規則和游戲意義，這就將教師的“教”和幼兒的“學”結合在一起。最重要的環節就是“做”，實現理論與實踐相結合。幼兒在做游戲的時候，教師要注重全員的參與度，不能遺漏，讓每一位孩子都能在游戲生活中“實踐”，達到“教學做合一”的目的。

二、陶行知教育思想運用在民間游戲中的創新方法

（一）創設接近自然的民間游戲

陶行知有一句教學理論很有意思，大概是說教師不要過多地將零碎知識強加給幼兒，不如讓他們尋找鑰匙去發現文化和宇宙，民間游戲開展多了，教師自然就明白了其中意思。文化金庫和宇宙寶藏都在自然生活當中，這把鑰匙就是實踐有趣的民間游戲。幼兒在實踐民間游戲時，從中獲得的思想感悟和公平競爭意識是難能可貴的，就找到了所謂的金庫寶藏。

例如，幼兒園的教學活動中有一篇名為《春姑娘》的故事，教師不妨將這篇故事放在春天的季節進行教學，組織幼兒在春天的時候到公園開展民間游戲，去切身感受“春姑娘”的美麗，讓幼兒對季節有所了解。民間游戲可以是數數公園里有幾種花，公園內的春天是什么顏色等，在不破壞環境的前提下，讓幼兒多走動多觀察，滿足他們對新鮮環境的好奇感，培養對春天、對自然的喜愛，也可使幼兒對別的季節有所期待感。

當然，如果民間游戲要在室內區域內開展，也可通過設計游戲環節，在有限的地點內開展接近自然的優化性游戲。這種小場景的游戲，采用生活中的道具更能增加真實性，比如真實的小帽子或小圍巾，讓趣味化游戲更加真實。在室內開展的民間游戲多為傳統的手工游戲，從小就培養孩子的自我動手能力，為了將開發智力與接近自然相結合，應該讓幼兒主動去想大自然萬物，動手去把腦袋所想用手工作品呈現出來。

（二）注重家庭成員共同參與

民間游戲形式很多，所以游戲材料收集比較困難，光靠教師一己之力來收集材料是遠遠不夠的，考慮到幼兒在校外大部分時間都是和家長待在一起的，家長對幼兒的了解更加深入，不如發動家長積極收集材料。可以讓幼兒與家長共同參與的民間游戲有很多，例如互換角色來一段對話，由家長和幼兒一起思考選擇平時生活的情景，倆人所說的話和所做的行為要符合對方的個性。

例如：在逛超市的時候，孩子想要買一包零食，但是媽媽認為零食不健康，由此展開了一段互相勸說的對話。這樣的情景民間游戲或許很簡單，但是其踐行的結果十分有意義，孩子站在媽媽的角度去看待這件事，明白了媽媽對自己健康的著想，媽媽站在孩子的角度感受那種真摯的渴望，也能理解孩子的內心。角色互換的游戲，使幼兒強化日常生活的記憶，再現實際生活，想象力也充分得到激發。

（三）根據幼兒年齡開展民間游戲

為了保障幼兒在民間游戲中的安全，在設計小班幼兒的民間游戲時，要多讓幼兒體會到教師帶給他們的安全感，可以讓幼兒與教師有更多機會去互動。中班的幼兒靈活性比較好，對游戲充滿好奇和想象，學習能力也較強，適合做一些益智類游戲。大班的幼兒年齡是幼兒園中最大的，民間游戲活動可以定期舉辦，種類也可豐富多彩，考慮到大班的幼兒心智有了一定的發展，開展的游戲可以以戶外為主。

戶外活動要求的人數比較多，所以民間游戲可以是團體性活動、集體競技性活動、合作互助性活動。將陶行知的教育思想創新地運用在這些民間活動中，在戶外接近自然，讓每位幼兒都參與進去，以上性質的活動既可以教育幼兒公平競爭的意識，也可培養幼兒合作互助的精神。

比如，對幼兒進行分組，開展戶外比較老套的“老鷹捉小雞”，到規定時間后，看哪支隊伍留下的“小雞”較多，隊伍則獲勝。簡單的活動，卻要考驗幼兒的反應能力和互相協作能力，這樣的活動氛圍很輕松，激發好勝心的同時讓幼兒培養進取心，又能讓幼兒體驗到團結互助帶來的成功喜悅。

三、結語

陶行知教育思想對幼兒教育能夠起到重要的指導作用，將其融入幼兒園民間游戲中，創新設計各種游戲環節，教育教學的效果也會得到提升。幼兒的年齡較小，對世界的了解還太少，如果這個階段的孩子能有強烈的求知欲，對其往后的人生也有積極意義，簡言之，陶行知教育思想在民間游戲中具有可行性。為了更好地運用陶行知教育思想，就要求幼兒教師要多多挖掘民間游戲的可行性和價值性，也要在陶行知教育思想的基礎上不斷創新民間游戲的環節，增強幼兒對學習的熱愛，提高幼兒園整體教育水平。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]祁晶媛.陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創新運用探討[J].才智，2019（17）.