對大數據與特殊教育的幾點思考

胡冬鳳

摘要：特殊教育數據是教育大數據中不可或缺的一部分，本文從特殊教育大數據的目標、作用、安全及如何促進大數據對特殊教育發揮有效作用等方面進行思考分析。

關鍵詞：特殊教育；大數據；數據素養

近日來，《上海市公共數據開放暫行辦法》正式亮相，并于建國70周年慶時正式實施，這意味著公共大數據的開放時代正式啟動。筆者作為一名長期從事特殊教育的教師，一直關注信息技術對特殊教育教學的發展帶來的影響。對特殊教育大數據的思考主要有以下幾點。

一、特殊教育數據是教育大數據不可或缺的組成部分

特殊教育是我國教育體系中重要的組成部分，不僅體現著社會對特殊人群的關愛，更是我國社會文明進步的重要體現。特殊教育領域數據與普通基礎教育數據共同組成教育大數據，二者缺一不可，特殊領域數據雖然體量小，但更具有多樣性，使得教育大數據更為豐富，這正好符合大數據的多樣性的特點。所以說，特殊教育數據是教育大數據中不可或缺的一部分。

二、為教育教學活動服務才是大數據最大的價值

當前教育信息化已經到了2.0時代，教育數據的積累已有一定的規模，特殊教育的大數據也有了基礎，但現在的大數據更多注重“集”而忽略了“用”。大數據分析按其深度大致可分為描述性分析、診斷性分析及預測性分析三個階段。目前我國教育行業大數據分析多處于教育管理層面的描述性分析，僅采用數據大屏等可視化技術宏觀層面展示歷史成果，而面向教育教學活動中的診斷性分析并不多見，這樣就造成了教育大數據“集而不用，大而無用”的尷尬局面。

筆者認為，教育大數據的建設不是為擁有大數據，而是為優化教育方式，提升教育質量。只有深入教育教學，才能夠充分發揮大數據在特殊教育過程中的有效優勢；也只有在教育教學的活動中，大數據才能發揮其診斷性、預測性分析的作用。總之，只有為具體的“人”服務的大數據應用才能發揮出其最大的價值。

三、大數據對特殊教育的作用更為有效

目前我國中小學教學的模式仍以傳授式教學為主，老師的教學經驗直接決定了教學的質量，教師水平的差距導致了教學資源不均衡問題。而大數據教學手段能有效降低傳統經驗在教學中的影響，以更為客觀且精準的個性化教學模式服務于教學，充分體現“因材施教”的教育理念，從而實現“有教無類”的教育目的。

特殊教育相較于普通教育而言，因學生個體的天生缺陷，比普通教育的學生更特殊，教學方式和手段更顯個性化。特殊教育中師生溝通比較困難，學生心理形態多樣，傳統的經驗式教學效率低，效果差。比如，每個殘障學生的能力水平、心理健康、家庭環境差異較大，教師要準確掌握每個學生的綜合情況難度較大。但借助大數據手段，形成以學生個體為核心的數據畫像，讓教師可以隨時隨地、及時有效地掌握每個學生的性格、能力、心理及家庭情況，大大提高教師對特殊學生的教育效率和質量。

其次，特殊教育不僅是教會學生知識，更重要的是幫助學生健康成長，努力讓特殊學生像普通學生一樣順利地融入社會生活和工作中。特殊教育大數據的建立及合理的開放共享，能幫助社會有關機構和企事業單位快速了解并掌握每個學生的性格、能力和興趣等，這樣就可以有針對性地為每類乃至每個特殊學生提供適合其自身發展的就業機會和方向。

總之，大數據手段不僅有助于特殊教育提升在校內的教育教學活動效率和質量，還能提高校外社會組織為特殊學生提供服務的質量。

四、提升教師大數據素養是破解大數據應用難題的關鍵

獲取數據、分析數據、運用數據是領導干部基本功，這種基本功同樣是廣大教師應具備的能力。一線教師的大數據素養直接決定了大數據在教育教學中有效落地的效果。

定期開展數據素養專題培訓，提升廣大教師的數據意識與倫理道德、數據定位與采集能力、數據分析與解讀能力、數據反思與決策能力，有利于更好地利用大數據。不斷提升基層教師的數據素養，形成一種使用數據進行教學決策的氛圍，最終讓大數據分析成為特殊教育教學的常態化應用手段。

五、特殊教育數據的安全和個人隱私尤為重要

在當今互聯網技術發達的背景下，數據泄露和個人隱私問題仍然層出不窮，教育大數據作為公共服務性的數據，覆蓋面和影響面非常廣，有效保障教育數據安全是教育大數據應用基本準則。

在利用大數據手段優化和提升特殊教育的過程中，一定要確保特殊教育相關的數據安全，防范數據泄露的事情發生，以免被不法分子竊取用于商業行為。同時，政府相關部門和學校要制定行之有效的規章制度來保障大數據的安全。此外，在采集特殊教育數據時要充分保證學生及其家庭監護人的知情權，只有在獲得學生及其家庭的授權下才能將大數據的分析和服務應用到具體的場景中。

參考文獻

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[2]楊現民，陳世超，唐斯斯. 大數據時代區域教育數據網絡建設及關鍵問題探討[J]. 電化教育研究，2017（1）：37-46.

（作者單位：江西省泰和縣特殊教育學校）