執業醫師考試改革下臨床教學方法探究

王獻紅 楊倩倩

摘要：目的：執業醫師考試改革下臨床教學方法探究。方法：研究對象隨機選擇某醫科大學臨床醫學專業2個班，每班各30人，按照數字隨機的方式將兩個班級分成對照組與實驗組，兩組均使用相同的教材展開教學，其中實驗組主要是以職業醫師考試改革作為導向進行教學，對照組則使用傳統的教學模式展開教學，對比兩組學生考試成績。結果：兩組學生理論考核成績對比結果顯示，其在主觀題與題型客觀題等成績上比較并不存在差異P>0.05;但是就兩組學生總成績數據結果來看，實驗組總分為（87.79±8.86）分明顯優于對照組的（76.99±8.83）分，組間比較數據差異具有統計學意義P<0.05。結論：基于職業意識考試改革下的臨床教學方法優化與創新，能夠讓臨床學生在執業醫師考試中獲得更為良好的成績，所以在臨床教學中一定要結合考試改革創新臨床教學方法。

關鍵詞：執業醫師考試;臨床教學;方法

國家職業醫生考試指的是醫療行業準入考試，其主要是用于評價申請醫師資格證者是否具備從事醫療工作所具有的專業知識、職業精神以及實踐技能的重要。職業醫師資格考試可以說是世界各國普遍都使用的醫師資格認可方式，其通過率也是檢驗與衡量各醫學院校專業知識以及教學質量的重要標準。近年來，在職業醫師考試改革環境下，臨床教學工作也面臨著新的機遇與挑戰，而本文也是從職業醫師考試改革環境下對臨床教學方法進行了如下研究：

1.資料與方法

1.1一般資料

研究對象隨機選擇某醫科大學臨床醫學專業2個班，每班各30人，按照數字隨機的方式將兩個班級分成對照組與實驗組，兩組均使用相同的教材展開教學，其中實驗組主要是以職業醫師考試改革作為導向進行教學，對照組則使用傳統的教學模式展開教學。兩組學生在年齡、平均成績、性別等多方面比較差異無統計學意義P>0.05，具有可比性。

1.2方法

實驗組學生以職業意識考試改革體制為導向來對醫學課程設置以及教學模式進行優化、優化臨床實踐技能教學體系、優化臨床實踐技能考核體系，然后基于此來對兩組學生教學效果以及考試成績進行評價，從而探索出職業醫師考試改革下臨床教學方法。

1.3統計學分析

采用 SPSS17.0 統計學軟件對數據進行統計分析，計量資料以均數±標準差（X±S）表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P<0.05 表示差異具有統計學意義。

2.結果

兩組學生理論考核成績對比結果顯示，其在主觀題與題型客觀題等成績上比較并不存在差異P>0.05;但是就兩組學生總成績數據結果來看，實驗組總分為（87.79±8.86）分明顯優于對照組的（76.99±8.83）分，組間比較數據差異具有統計學意義P<0.05。詳情見下表1.

3.討論

3.1對醫學課程設置與教學模式進行優化

國家臨床執業醫師資格考試主要是由臨床醫學、基礎醫學、醫學人文、預防醫學等四部分構成，知識點涉及較為廣泛，要想保障臨床教學效果，學校一定要以職業醫師考試改革制度要求來作為培養目標指引，按照國家臨床執業醫師資格考試大綱來作為參照，一次來對醫學人才培養理念以及教學方式進行改革定位，充分有效的發揮出大學多學科優勢，以此來實現課程設置與教學模塊的喲徐愛哦優化，從而有效創新教育教學模式，形成科學且合理的教學方案。具體而言，學校可以為學生賠本可可生雙導師，即基礎醫學與臨床醫學專業導師，以此來幫助學生盡早了解醫學接觸臨床相關知識，從而有效激發學生學習激情與欲望，真正盡實現基礎醫學與臨床醫學教學的無縫銜接。

3.2對臨床實踐技能訓練教育體系進行優化

職業醫師考試過程中，臨床實踐技能考試也是較為重要的一部分，也是學生是否能夠步入第二階段醫學綜合筆試的門檻，所以要想保障執業醫師考試改革下臨床教學方法的合理性，一定要對臨床實踐技能訓練教育體系進行優化，對學生動手操作能力以及綜合運用所學知識的能力進行重點考察，促進學生全面發展。首先，學校可以在教學改革過程中培養出一篇臨床經驗豐富、高素質、教學意識濃厚的帶教教師隊伍，以此來微學生提供技能操作知識教學與臨床思維能力培養;其次，還可以構建逐級開展、循序漸進的階段性臨床實踐教學體系，這樣就能真正實現理論與實踐的有效結合。最后，還需要對臨床實踐考核體系進行完善與優化，可以積極使用多式考核形式以及運用標準化病人、計算機輔助技術等多種教學手段來對學生臨床技能以及理論知識掌握情況進行客觀評價，以此來促進學生全面發展。

綜上所述，基于職業意識考試改革下的臨床教學方法優化與創新，能夠讓臨床學生在執業醫師考試中獲得更為良好的成績，所以在臨床教學中一定要結合考試改革創新臨床教學方法，優化醫學課程設置與教學模式、優化臨床實踐技能訓練教育體系，促進醫學生全面發展與進步。

參考文獻：

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第一作者：姓名：王獻紅（1983年8月），性別：男，民族 漢，河南新鄉市人，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：內科學及臨床醫學專業教學研究。

第二作者姓名：楊倩倩（1992年6月），性別：女，民族：漢，河南漯河市，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：內科學及臨床醫學專業教學研究。