初中生物學(xué)教學(xué)中“生活化實(shí)例”運(yùn)用的研究

廖小慧

摘 要：新課改中提出要注重教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，在生物教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。這是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文章就初中生物學(xué)教學(xué)中生活會(huì)實(shí)例的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);生活化實(shí)例

一、在新課導(dǎo)入中運(yùn)用

（一）利用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

在新課進(jìn)行時(shí)，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)或者生活中存在的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，建立在已知條件下的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到陌生和排斥，在進(jìn)入新課時(shí)更容易理解其中的概念和相關(guān)知識(shí)[1]。比如在人教版七下‘消化和吸收’的教學(xué)中，可以借助‘吃飯’這個(gè)我們?nèi)粘＝?jīng)常做的事情帶入新課。例如媽媽做了一頓好吃的，小明回到家之后狼吞虎咽的吃完了，媽媽告訴小明吃飯應(yīng)該細(xì)嚼慢咽，你們認(rèn)為那種吃飯方式好呢？通過(guò)一個(gè)小的生活例子，巧妙的設(shè)置了一個(gè)懸念導(dǎo)入新課，活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生帶著求知的欲望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）利用自然現(xiàn)象導(dǎo)入

自然界有很多我們看到卻不明白的地方，初中生本身就是好奇心比較旺盛的時(shí)期，利用自然現(xiàn)象導(dǎo)入新課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好新奇，使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。比如在‘呼吸道對(duì)空氣的處理’中，教師可以呈現(xiàn)生活實(shí)例：新生兒剛出生不會(huì)哭時(shí)，醫(yī)生就會(huì)拍拍他的屁股，然后嬰兒就哭出聲音，為什么？利用這種學(xué)生都熟知的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）利用社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入

初中生已經(jīng)具備了較好的思維，他們也開(kāi)始關(guān)注和討論社會(huì)熱點(diǎn)。隨著生物技術(shù)快速的發(fā)展，這些年與生物有關(guān)的熱點(diǎn)話題也更加普遍，學(xué)生在日常生活中碰到的熱點(diǎn)話題也越來(lái)越多。利用社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入新課能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如在‘探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響’中，就可以引入‘霧霾’這一熱點(diǎn)現(xiàn)象，詢問(wèn)學(xué)生還有哪些污染情況會(huì)對(duì)生物造成影響？利用這樣的話題，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的意識(shí)。

二、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

在生物教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)一些抽象的概念難以理解，教師在這個(gè)時(shí)候可以利用生活中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行比喻，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。比如在‘輸送血液的泵-心臟’的教學(xué)中，有些學(xué)生很難想象出心臟輸送血液的功能，因此教師可以將心臟比作汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，也可以比作抽水機(jī)中的泵，它們?yōu)檎麄€(gè)系統(tǒng)的循環(huán)提供動(dòng)力。通過(guò)這種形象的比喻，加深學(xué)生對(duì)心臟在血液循環(huán)中地位的理解。

另外也可以將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活，也就是引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活中去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在‘從種到界’的教學(xué)中，可以將生物分類轉(zhuǎn)化生人的戶口。比如如何在地球上快速的找到咱們班級(jí)的某某同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身份證從中國(guó)、到某省、某市、某區(qū)、某鄉(xiāng)、某村去找。而其他的生物和人一樣，也有像我們一樣的‘身份證’。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

（二）教學(xué)方法方面

1.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以利用生活中的錯(cuò)誤做法去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析，從中意識(shí)到其中的錯(cuò)誤進(jìn)而獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象的方法。也可以利用學(xué)生在生活中親身經(jīng)歷的事情去創(chuàng)設(shè)情境，這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更加關(guān)注生活。比如在‘呼吸道對(duì)空氣的處理’中，教師可以利用學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)跑時(shí)，體育教師建議同學(xué)用鼻子吸氣用嘴呼氣，這是為什么呢？

2.教學(xué)活動(dòng)

介于初中學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用角色扮演的方式，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。不僅可以提高學(xué)科的趣味性特點(diǎn)，還能使學(xué)生了解生物知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)的能力。也可以利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在共同交流和探討的工程中，學(xué)會(huì)分享。

三、在作業(yè)布置中運(yùn)用

（一）文字學(xué)作業(yè)

大部分學(xué)生都對(duì)作業(yè)有排斥的心理，但是他們對(duì)生活中的一些事情卻很感興趣。因此教師可以給學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓他們進(jìn)行思考，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高做作業(yè)的興趣。比如學(xué)習(xí)完‘消化和吸收’之后，教師可以呈現(xiàn)實(shí)例：小明吃西瓜的時(shí)候狼途虎咽的，連西瓜子都沒(méi)吐，第二天上廁所的時(shí)候竟然發(fā)現(xiàn)糞便中有西瓜子，同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)，寫(xiě)一篇‘西瓜子冒險(xiǎn)記’的短文，描述物體從進(jìn)入口腔然后被排泄體外的過(guò)程。

（二）實(shí)踐性作業(yè)

增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能使其將所學(xué)知識(shí)真正的內(nèi)化，進(jìn)而自主的在生活中運(yùn)用。因此教師在布置作用的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)系的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

比如在學(xué)習(xí)了‘人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)’后給學(xué)生布置一項(xiàng)調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查本校中有多少近視的學(xué)生，分析其原因，提出保護(hù)措施;也可以給學(xué)生布置動(dòng)手制作的作業(yè)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

總結(jié)：

在初中生物教學(xué)中運(yùn)用生活化實(shí)例，可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度當(dāng)中，使其能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)關(guān)注生活中的現(xiàn)象，并將所學(xué)知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎. 初中生物學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.