循序漸進由此及彼

陳家鳳

摘 要：隨著現代社會科技和經濟的不斷發展，我國教育方面也在不斷改革不斷進步。小學教育是基礎教育中的重要一部分。作為小學教師，如何讓孩子高效學習是一件值得研究的事情。正確掌握學習方法不僅可以減少孩子的壓力還能增加孩子學習的興趣。本文主要從抓住第一印象、概括主要內容、找出寫作目的、完成答題四個方面來講述在語文這門重要學科中閱讀題的一個答題技巧和學習方式。

關鍵詞：小學語文;解題步驟;閱讀

前言：

閱讀題作為語文考試中的一種題型，在語文考試中占據了將近25%的分值，實際上是非常大的一個分值，而這部分也是很多學生經常丟分的地方。實際上，做閱讀題最終要的是“讀”而不是“做”，學會正確閱讀的方法，往往可以高效掌握文章重點從而讓“做”變得更為容易。本文重點講述如何正確閱讀一篇文章來幫助你更好的“做”題。

一、初讀短文，抓住第一印象

很多同學做閱讀題目時，最常做的第一件事情就是通讀全文。這個通讀全文得到的信息我們用一個詞叫“第一印象”來表述。所謂第一印象，顧名思義就是指人們第一次和某物或者某人接觸時留下的印象，這個作用是非常強烈的，不僅可以作用效果強烈，其持續時間也也相當持久，同時第一印象產生的作用效果遠遠大于之后閱讀產生的作用。我們在閱讀文章時的第一印象決定了我們對這篇文章的一個基礎認識，而這個基礎認識往往就決定同學認為的文章中心思想。所以，對文章有一個正確的第一印象是非常重要的。比如說這篇《中國古典美學中的美與德》：

在當代儒家倫理研究中，人們習慣于把中國儒家關于美與道德關系的觀點局限于個性化的人性修養方面，但實際上，它對家庭和世界都有著廣闊的視野。根據“詩經”、盤水等文獻，至少在春秋時期，中國有一個完整的禮樂教育體系，天子有琵琶，王子有盤勇，民間有香序。借助文字、曲藝等流行形式，禮樂精神在民間廣泛傳播和弘揚。

在中國古代，美一方面是培養道德，另一方面是領導道德;另一方面，它處理了在國家一級的"建立一個美麗的民族"問題和在國家一級的"建立一個美麗的民族"。從中國歷史的角度看，儒學幾千年來所確立的社會道德原則和倫理秩序的生命力，關鍵在于它以美和藝術深化了道德的人性基礎，激活了社會倫理秩序，軟化了許多人際關系規則的機械和僵化，使之更符合人性和人的情感。認清這一點，有助于更深刻地體認美育之于中國當代學校乃至國民教育的重要性，同時也有助于為國家道德建設開啟出一條更趨行穩致遠的道路。

其實不論看一段節選還是一篇文章，我們都可以得到關于閱讀內容的第一印象，這篇文章很多同學會看到就是題目和經常出現的“美”，那文章無非就是在闡述以儒家為代表的中國傳統文化對美和德的一個看法，而這個視野的范圍實際上是很大的，不拘泥于人性養成還包括家國天下。美當中自然孕育著道德。當我們學生看完一篇文章并有了一個印象后，實際上對后面的解題是非常有幫助的。

二、再讀短文，概括主要內容

當學生們對一個文章有了第一印象后，還不夠。這只是粗略閱讀的結果，而粗略閱讀往往掌握的只是文章的大概，細節內容往往會被省略，但是我們也總是需要這些細枝末節去填充。因此，我們需要再讀課文，通過概括文章的主要內容去抓取細節，方便自己理解，從而得到文章的中心思想。當然，這會為下面的解題步驟提供強有力的幫助。顯而易見，這一步驟是非常重要的，因為所有問題的回答都基于文章中心思想，理解的正確的中心思想會幫助你得到對應的分數，而理解的錯誤的中心思想只會讓你離正確答案越來越遠。從這一點看，我們可以得出上面例文的主要內容就是美和道德，或者說美和善之間的關系。概括文章主要內容比較聰明一點的做法就是去尋找原文中的句子，濃縮概括然后得到文章的主要內容。但是有時候文章句子不好找或者同學不太會去濃縮，那么因為概括文章主要內容是過程不是結果，所以我們也可以讓他們最后概括成一個較長的句子。只要有這個過程并有一個閱讀后的結果就可以了。

三、重讀短文，找出寫作目的

經過多次訓練練習，同學們已經可以準確快速概括文章的主要內容后，就進入到了下一個步驟即需要找出作者寫這篇文章的目的。當然，在沒有前面兩個步驟的情況下去找寫作目的是一件比較困難的事情，但是，當可以比較好的做到前兩步再去找寫作目的就比較容易。當老師在講寫作目的的時候我們需要注意，小學生更擅長的是形象思維，所以在和他們講的時候，我們不可以說去找作者的寫作目的而是要說去找作者為什么要寫這篇文章。這會有助于學生理解并降低難度。當同學明白了作者的寫作目的后，再去尋找文章的中心思想也就容易了很多。那對這篇文章來說，它的中心詞就是“美”，作者寫這篇文章的目的就是說明傳統文化中的美不是趨利性的，它超脫利，并且可以帶來善。我們也可以通過找中心句來確認，那這里的中心句就是“在中國古代，美一方面涵養道德，另一方面引領道德”。由此我們可以得到文章的中心思想即美不僅蘊涵道德并且引領道德。

四、緊扣寫作目的，完成答題

在前面三步驟中，我們進行了一次的大致閱讀，兩次的精準閱讀，在這三次閱讀中，我們不僅對文章有一個大概的認識，還可以概括大致內容，并且掌握了文章的中心思想也明確了作者的寫作目的。這個時候，我們需要完成最后一步，就是回答相關的問題。所有的問題都源于文章，不會脫離其中心思想。因此，當我們明確文章的中心思想后，所有的問題都可以很好解決。這篇文章中的其中一個題目是： 從下面四個選項選擇正確的一項（ ）

A.美是人對事或者物的一個基于情感的正面評價，可以讓人對生活充滿向往。

B.社會的價值觀是美善相濟作為，也是中國文化比國外文化好的表現。

C.孔子認為美對善的有生成與涵養作用，孟子則強調善向美的生成。

D.美會對道德進行教化，它對中國傳統文化的價值，不僅立于個體同時還面向群體和國家。

這道題其實是一個細節題，通過前面三個步驟的分析，我們可以很清楚地知道前三項都有表述不當的地方，而找到這三項的錯誤就是通過第二步驟概括內容實現的。只有D選項是符合文章表述的。

很多同學總是說閱讀題很難，那看似困難的問答題實際上當我們根據四步驟去做時，就會變得非常簡單。牢牢抓住中心思想和寫作目的是重中之重，它可以幫助我們回答平常難以下手的題目。做閱讀題重要的不是“做”，而是“閱讀”，總結的四步驟無非就是幫助同學們去閱讀，學會閱讀，享受閱讀，讓題目不再困難。

結語：

占據很大分值的閱讀題是比較容易失分但也很好得分的題型，當你可以掌握一覽三讀，正確找到文章的主要思想和作者寫作意圖，那么，任何的問題都能迎刃而解。學習，不是麻木地去學，掌握技巧去學習可以讓你在學習中得到成就感進而更愿意去深入了解這門學科的魅力。

參考文獻：

[1]胡波. 小學閱讀教學中讀寫結合的措施分析[J]. 廣西民族師范學院學報，2018，35（03）：31-33+37.

[2]游清鈴. 提高小學閱讀教學實現舉隅[J]. 課程教育研究，2019（35）：68-69.

[3]楊文花. 小學閱讀教學中的讀寫策略[J]. 學周刊，2019（20）：134.