小學數學趣味化教學的有效策略探究

楊美蓉

摘 要：在新課改及素質教育深入推進和實施的時代背景下，傳統的教育教學模式已很難適應現如今高標準的教育教學需求。如何順應時代的需求及學生的認知水平，巧妙、合理地開展教學活動是教師關注的話題。對于小學生來說，他們學習的制約因素在于對課堂有意注意的時間不長，興趣是推動他們積極、主動學習的內在驅動力和強大情感根基。對于小學數學這門相對抽象且具有較強邏輯性的學科來說，開展趣味化教學顯得尤為重要?；诖?，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對如何開展小學數學趣味化教學進行一番個人看法的論述。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;創設情境;趣味游戲;結合生活

數學是一門自然科學課程，是小學階段的基礎和重點學科，在培養學生抽象思維能力方面發揮著重要的作用。然而知識的枯燥性及課堂教學模式的單一性使得學生對數學學習提不起興趣，數學課堂沉悶、無趣，數學教學質量和效率低下。而趣味化教學的出現及其在課堂教學中的廣泛應用為教師更好地開展數學教學指明了道路。為此，作為小學數學教師，我們應積極探究將趣味化教學應用于課堂教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統單一、固化教學模式的束縛，使數學教學綻放出無限的魅力和光彩。

一、創設適宜教學情境，激活課堂教學氛圍

情境教學是教師青睞、學生喜愛的教學方式和手段。借助良好情境的設置，能夠擺脫單調文字講解帶來的枯燥感，使學生在入情入境的良好氛圍和空間中更好地理解并感知所學知識。為此，小學數學教師應從具體的教學內容出發，巧妙借助多媒體等教育手段為學生營造生動、適宜的教學情境，從而調動學生的視覺、聽覺等多重感官參與，激發學生學習的良好情感和積極情緒，為課堂教學活動的順利開展打好基礎。

例如，在進行“三角形”這部分內容的教學時，我在課堂伊始環節為學生展示了一些具有三角形特征的事物圖片，如紅領巾、小紅旗、金字塔、標志牌等，引導學生觀察這些圖片中三角形的特征，并圍繞這一話題與學生互動，讓學生說一些其他具有三角形特征的實物。學生紛紛參與著課堂討論，課堂氛圍也隨之高漲起來。我也順勢引出相關教學內容，開始了本節課的教學活動。如此一來，通過運用圖片為學生營造直觀的教學情境，將學生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發了學生探究、學習知識的欲望和動力，使課堂教學得以順利、有序地進展下去。

二、設置趣味游戲教學，激發學生參與興趣

對于年齡偏小的小學生來說，活潑好動、愛玩愛鬧是他們的天性，因而生動、活潑、富含趣味性的游戲是他們喜愛且樂于參與的。為此，小學數學教師應從學生的喜好出發，結合具體的教學內容，巧妙設置趣味游戲教學，將枯燥的數學知識的講解以趣味游戲的形式呈現出來，從而激發學生參與課堂教學活動的興趣，為趣味化、高質量教學課堂的構建提供有利的條件。

例如，以“平行四邊形和梯形”這部分內容為例，為了增強學生對平行四邊形、梯形、長方形、正方形這幾種常見圖形的認識，我給學生設置了“趣味識圖”的游戲，具體的游戲方式是：為學生展示一張包含有不同圖形的圖片，讓學生以小組找出圖片中包含的幾種常見圖形，在規定的時間內找出圖形數量最多的小組獲勝。這種類型的游戲能夠極大程度地增強學生對圖形的辨識度，也是學生喜愛參與的活動方式。如此一來，通過趣味游戲的設置，激發了學生參與課堂教學活動的興趣和動力，激發了課堂氛圍，為高質量教學課堂的構建提供了有利的條件。

三、結合生活遷移知識，增強知識演示趣味

數學是一門實用性較強，與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應用?；谶@一點，小學數學教師應秉承“數學源于生活，高于生活”的思想，積極組織學生開展生活化的教學活動，結合實際生活遷移所學知識，將縝密、嚴謹的數學教學以學生熟知的生活化的方式呈現出來，從而降低新知識帶給學生的恐懼心理，更好地理解、吸收所學知識。

例如，以“小數的加法和減法”這部分內容為例，為了增強學生對小數加減法在實際中應用的認識，我給學生設置了購物式的教學情境，具體的操作方式是：將學生的學習用具收集起來擺放在講臺上作為商品，并用價簽以小數的形式為“商品”標上價格，讓學生分別扮演顧客和商家，進行商品買賣的活動。在學生買賣的過程中，我也引導學生通過買多個商品及找零的形式認識小數加減法的運用。如此一來，通過聯系學生的實際生活開展教學活動，拉近了學生生活與學科知識間的距離，增強了學生呢對抽象數學知識的理解和認識，使數學教學效果得到有效改進和提升。

總之，趣味化教學作為符合小學生年齡特征及認知規律的有效教學方法和策略，在小學教育中應用廣泛。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究趣味化教學應用于數學教學的有效方法和策略，在教學中以學生的興趣為先導，合理、巧妙地設計教學活動，從而擺脫以往以單向灌輸知識為主的教學模式的束縛，為實現數學教學效果的提升貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]黃書娟.巧用數學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].考試周刊，2016.

[2]李樸芬.如何打造小學數學趣味課堂[J].速讀旬刊，2015.