探究小學數學課堂中發展性教學策略

陶忠高

摘 要：數學科目是學生需要學習的一門基礎學科，教師在教學中不應該僅僅局限于對學生數學知識的教學，而也應該注重對學生數學興趣的提升、數學思維的培養等，使學生能夠獲得全面的發展。基于此，本文將以小學數學為例，探究小學數學課堂中發展性教學策略，希望能夠為廣大教師同仁們提供有效地借鑒。

關鍵詞：小學數學;發展性教學;教學策略

教育隨著社會、經濟的發展在不斷的進行著改革，越來越多的教育工作者在教學實踐活動中開始注重發展性教學策略的實施。所謂發展性教學，就是注重學生綜合素質提升的教學策略。在當下的數學教學活動中，很多數學教師受應試教育思想的影響，只是注重學生數學成績的提升，而對學生的其他方面能力的培養不重視。因此，數學教師需要更新教學思想，探究多樣化的教學策略對學生進行教學，從而確保學生獲得全面的發展。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，從以下幾個方面談一談小學數學課堂中發展性教學策略。

一、 激發學生興趣，引導學生進行動手操作

處于小學階段的學生，本性就是比較愛玩，教師在對學生進行教學時應該根據學生愛玩的特性進行教學，讓學生能夠做一些小發明，使學生的學習興趣得到一定程度的提升，讓學生的動手操作能力得到一定程度的培養，從而達到發展型教學的目標。

數學應用題是小學數學試卷中比較難的題型，既是教師教學的難點，也是學生學習的短板，很多學生沒有學習應用題的興趣，因此，筆者在對學生進行應用題教學時，就會以激發學生的學習興趣為出發點，引導學生根據數學應用題進行動手實踐操作。如，筆者會將應用題設計成關于學生在進行汽車改裝時，材料的樣式都準備全了，但是不知道多少量的材料，才能夠將汽車進行有效的改裝。在設計完應用題后，筆者會讓學生將應用題與自己的玩具汽車改裝相結合，使學生能夠進行與之相關的實際操作，讓學生能夠在動手操作中，自然而然的完成應用題的解答。筆者認為這種教學方法，把困難的數學知識進行了教學策略的創新，激發了學生的學習興趣，使學生在無形中了解了數學知識并且綜合能力得到了一定程度的提升。

總之，教師在數學教學實踐活動中應該注重學生興趣的激發，通過科學的教學策略，使學生能夠進行動手實踐，讓學生在動手實踐的過程中了解數學知識，培養學生的動手操作能力。

二、以問題引導學生探究，提升學生的探究能力

新課程理念下，人們將教學的重點開始放在了學生的身上，希望學生能夠成為課堂的主體，保證學生具有自主探究的機會。因此，小學數學教師在教學活動中應該設計問題，引導學生進行探究，提升學生的探究能力。

如，在教授《圓》這一課內容時，筆者首先對學生說：“同學們，在你們的日常生活中見到過哪些像圓形的事物？”學生根據筆者的問題進行了積極的回答，有的學生說汽車的輪子、有的學生說碳素筆的底，還有的學生說盤子的底面……學生的回答多種多樣。此時，筆者對學生說：“同學們，我們知道汽車、自行車、客車這些交通工具的輪子都是圓形的，如果把他們的輪子改成方形的可以嗎？”學生根據筆者的回答進行了認真的思考，不一會兒的時間，有幾名學生表示不可以。接著，筆者對學生說：“為什么汽車的輪子是圓形的呢？你們從中可以探究出關于圓形的哪些特點？請預習本課內容談一談其中的原因。”學生根據筆者的問題積極的進行了課本知識的探究并進行了深入的思考。筆者認為這種教學方式在無形中培養了學生的探究能力。

總之，教師在教學實踐活動中應該注重向學生進行問題的提問，使學生能夠進行積極的思考和探究，從而使學生探究能力獲得一定程度的提升。

三、 情境創設，激發學生想象空間

數學高考試卷中所涉及的一些應用題較為復雜、抽象，學生有時不能夠很好的進行解答。因此，教師在教學實踐活動中應該創設一定的情境，使學生能夠發揮自己的想象空間，融入到具體的情境中，從而發展學生的思維，讓學生更好的進行數學問題的解答。

如，在向學生講解一道應用題時，筆者會引導學生對該題所涉及的條件在腦海中構建出來。如果這道題所涉及的內容是與學生的實際生活有關，筆者會創設情境，讓學生進行合理的想象，使學生能夠將自己帶入到應用題中，讓學生能夠在情境中更好的了解所需要做的應用題，使學生更好的進行問題的解答。筆者認為這種教學方法不僅在一定程度上激發學生學習數學的興趣，還能夠激發學生的想象空間，使學生的綜合素養得到一定程度的提升，讓學生的學習效果和做題效率更高，從而使筆者達到對學生進行發展性教學的要求。

綜上，新課程的改革對教師的教學提出了新的要求，小學數學教師有必要更新自己的教學目標，根據小學生的實際情況和小學數學課本中的內容對學生進行教學，通過采用發展性的教學策略使學生的綜合素養獲得提升，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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