提升課堂教學效率

李霞

摘 要：美術(shù)是我國一種傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，它不僅具有鮮艷的色彩，而且從獨特的造型結(jié)構(gòu)和視覺沖擊給人們帶來美好的寄托。同時美術(shù)本身具有重大的歷史價值。尤其在小學教學中，它不僅能豐富小學生的知識，促進學生對色彩、形狀、構(gòu)圖的基礎認知，還能為學生創(chuàng)設一個美麗的環(huán)境，從而使學生的思維模式、道德觀念、價值體系和審美情趣有一個新的認識。本人就此提出幾點教學實踐中的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);學生;教學

小學生因為受到年紀、心理、生理發(fā)展等條件的影響，其對新鮮事物的好奇心重，如果老師能夠加以引導，能將好奇迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣。但在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，老師僅僅承擔著“知識搬運工”的角色，小學美術(shù)理論和美術(shù)技能是教學的主要部分，對學生興趣的培養(yǎng)重視程度不足。但基于興趣的教學能夠起到老師教得輕松，學生學得快樂的重要作用。以筆者的教學實踐為基礎，總結(jié)出激發(fā)小學生美術(shù)學習興趣的重要性如下。

一、創(chuàng)設良好的美術(shù)環(huán)境，激發(fā)學生興趣

小學階段是學生思維形成與感知運動能力的萌芽階段，要想培養(yǎng)小學良好的美術(shù)功底是關(guān)鍵時候，小學生在這個沒有意識、沒有目的地思維空間下，他們往往認識不到事物之間的聯(lián)系，不能發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的利與弊，不能判斷和選擇認識事物，更缺乏目的性，計劃和解決問題的能力。因此，教師在這個階段可以靈活運用教材內(nèi)容，讓學生感受美術(shù)知識對自己熏陶，使學生充分感受到美的事物給人的靈感，培養(yǎng)學生豐富的審美觀念，促成良好的美術(shù)功底。

例如，在教學人美版一年級下冊《春天的色彩》一課上，可以把教室裝扮為春天蘇醒的樣子。讓每個人可通過繪畫、照片、實物等形式來裝扮教室，學生們踴躍度高。在上課前，將學生所有的有關(guān)春天的作品將教室布置起來，學生們不僅有自己的繪畫，例如大樹、花草，也有學生將動物卡通畫、玩偶帶來布置教室環(huán)境。當環(huán)境創(chuàng)設好后，學生們都很興奮，對這節(jié)《春天的色彩》興趣滿滿。課堂教學中，讓學生們通過分組繪畫的方式，把教室變?yōu)榱苏嬲摹按禾臁保摂M的春天環(huán)境和動物角色的代入，讓小學生在歡笑中學著、畫著，課堂效果良好。

二、鼓勵學生創(chuàng)新，對學生美術(shù)語言實施創(chuàng)造性的培養(yǎng)

美術(shù)教學能激發(fā)學生的想象力、開發(fā)智力，因此，教師在教學中需要對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在美術(shù)語言教學中，需要通過多樣化的方法散發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力;但要注意教師在教學過程中切不可將自己的想象強加在學生思想中，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的美術(shù)天賦，實行美術(shù)語言創(chuàng)造性培養(yǎng)。

例如，四年級《四季的色彩》教學時，教師可以讓學生展開想象，繪畫出自己認為最美的風景，這時，學生的想象力就會被激發(fā)，進而開創(chuàng)新思維得到創(chuàng)新意識的散發(fā)，展開想象，繪畫各種風景，當學生能夠繪畫出一幅完整的作品時，也是對美術(shù)語言的掌握;而教師需要做的是積極肯定學生的創(chuàng)意，增強學生的自信心，以創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品，教師的鼓勵對學生美術(shù)語言學習具有一定的輔助作用。

三、采用游戲教學方式，發(fā)現(xiàn)學生對美術(shù)應用價值

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在小學美術(shù)課堂色彩教學時，應采用直接明了的教學手段，以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣為目的。對小學生而言，他們的思維方式還不夠完整，傳統(tǒng)的教學模式不太符合學生的心理特點和生理特點。一般在這種情況下必須更換以往的教學方法，采用新的教學方式。教師可以構(gòu)造一個游戲的場景，并在一旁指導學生，在這個過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)學習美術(shù)的應用價值。

例如，教師在講解五年級下冊《色彩的對比》一課時，為了讓學生更好的掌握顏色明度的變化規(guī)律，教師可以組織學生之間進行游戲。我找來六種顏色的氣球（紅色、黃色、藍色、青色、綠色、紫色），引發(fā)學生學習興趣。根據(jù)小學生學過的內(nèi)容先讓他們辨別，哪些氣球的顏色是原色，哪些是間色，學生積極答復：紅、黃、藍是原色，青、綠、紫是間色。然后接著問學生這些氣球中，哪些氣球顏色看起來璀璨明亮？哪些氣球看起來比較暗？（學生回答：黃色的氣球最亮，紫色的氣球最暗）最后，我讓學生把這些氣球按顏色的深淺排列。有誰能將氣球按由淺到深或由深到淺的順序排序嗎？（讓學生自己來擺放氣球）通過這種教學方式，對藝術(shù)作品的直觀欣賞以及對作品表現(xiàn)形式方面的思考，使學生體會到明度漸變的藝術(shù)美，開闊了學生的藝術(shù)視野，提高了審美素質(zhì)，體現(xiàn)了美術(shù)的應用和價值。

總而言之，美術(shù)教育不僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一門課程，更能幫助學生更好的塑造完美人格。創(chuàng)新精神和完美人格都是相輔相成的，這也是一個循序漸進的過程，需要每個老師的相互配合完成。教師要不斷的提升自我素養(yǎng)，汲取新知識，接受新的教學模式，改變傳統(tǒng)教學理念，提高學生創(chuàng)新能力的同時，讓學生變成一個有愛心、有雄心、有自信心的人。

參考文獻：

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