基于小學數學教學方法創新研究

陳靈

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入，當前在小學數學教學中除了要讓學生掌握扎實的數學基礎知識，還需要對學生的數學能力進行培養，這就要求小學數學教師必須對教學方法進行創新，這樣才能夠真正增強學生的數學能力。基于此，本文對小學數學教學方法的創新作了分析。

關鍵詞：小學數學;教學方法;創新

前言：

數學有著比較強的抽象性，但小學生的思維能力還處在初級階段，如果依然使用傳統的教學手段，根本無法有效提升小學數學的教學效果，甚至還會令學生厭煩數學，因此非常有必要對小學數學教學方法的創新進行分析。

一、從小學生思維特點入手令數學思維得到增強

在小學階段，人的思維方式主要都是直觀思維，在學習抽象的數學知識過程中會比較困難，無法深入理解數學知識，因此對小學數學教師而言，要從小學生的思維特點入手設計教學活動，然后在課堂教學過程中利用問題對學生進行逐深入的引導。同時教師要指導學生如何更有效的學習，讓學生能夠掌握學習的正確方法，然后在面對抽象的數學問題時能夠迅速解決，并在這個過程中增強抽象思維。同時教師不僅要能夠激發學生對數學知識的興趣，也要懂得如何構建和諧的課堂氛圍，為學生數學思維的增強提供良好環境[1]。這就要求教師要不斷提升個人的專業水平，以個人經驗提升教學模式的豐富性，讓學生能夠更主動的投入到課堂學習中，并且在自主學習過程中增強數學思維。

二、通過教學模式的創新對學生的探究能力進行培養

對小學數學的教學方法進行創新需要教師不斷優化和改革傳統的教學方式，并且教學模式的設計要沖學生的實際情況出發，從而有效激發學生對數學知識的興趣，讓學生能夠主動探究數學知識。當學生的學習主動性提升以后，在面對數學問題時就能夠主動思考解決方式，這對學習熱情以及學習效果的提升都有著非常積極的促進作用，并且可以令學生的探究能力逐漸增強。

（一）利用情境激發學生的積極性

情境教學法是非常受歡迎且效果非常好的一種教學手段，教師可應用多媒體創建教學情境來激發學生對數學的興趣，同時在情境中對學生進行引導，讓學生能夠主動思考數學問題，以此增強學生的思維能力。教師也可以通過教學情境將學生的直觀思維轉變為抽象思維，讓學生能夠看清數學知識的本質。以人教版小學數學一年級下冊認識人民幣為例，對這部分內容進行教學時，教師可將課堂創建為生活情境，讓學生通過扮演顧客和售貨員的方式認識人民幣并掌握人民幣的換算方式。

（二）利用問題教學法提升數學水平

教師也可以利用問題引導學生主動思考，讓學生在思考過程中真正理解知識和提升探究能力。在小學數學課堂中應用問題教學法，可以讓學生主動去探究問題的解決方式，而，學生在探究過程中就需要不斷的思考和分析，并結合已掌握的數學知識獲取最終答案。為了提升問題教學法的有效性，教師可按照小學生的興趣特點設計問題，以此增強問題的趣味性，讓學生更主動的投入對問題的探究中，進而實現各項能力的提升[2]。以乘法口訣為例，教師在教學過程中可首先向學生提出多個相同數相加的問題，然后讓學生對問題進行計算，當學生計算出結果后可向學生提問是否有更加簡單的解題方式，此時學生就會對這些問題進行思考，當學生思考過后教師可以引入乘法口訣，這樣學生對乘法口訣的興趣就得到了有效激發，并且也懂得了乘法口訣的原理。

（三）利用實踐活動引導學生體驗數學知識的運用

實踐活動可以讓學生運用數學知識的意識得到有效提升，并且能夠讓學生將數學理論知識轉化為個人能力，從而實現數學能力的增強，而且通過實踐活動也可以讓學生對數學知識更感興趣。開展實踐活動需要走出課堂、進入生活，教師要善于觀察，在生活中發現數學實踐活動有關的事物，然后積極帶領學生參加這些實踐活動，最后通過實踐活動對學生進行培養。

三、體現學生的主體性增強學生的自主學習能力

隨著新課程改革的不斷深入，教師在課堂教學中的角色也發生了很大變化，從傳統的知識灌輸者真正變為了學生和知識間的橋梁，學生也不再是簡單的知識容器，而是成為了課堂中的探究者。因此小學數學教師在教學過程中不僅要激發學生對數學的興趣，還要對學生的自主學習能力進行培養，讓學生可以通過自主探究提升數學水平。教師要懂得如何適當的引導學生，讓學生學會主動學習，而不是像過去一樣等待教師傳遞知識。另外教師要合理分配課堂時間，在完成基本教學任務的同時為學生留出更多的時間進行思考，讓學生能夠充分探究數學知識的本質。同時教師也要將學生所掌握的數學知識串聯在一起，幫助學生建立完整的知識體系，并且要傳授學生正確的學習方法，這樣學生學習數學知識的效率就能夠得到有效提升。

結束語：

綜上所述，數學是一門抽象性較強的學科，對小學生而言，由于其思維能力還處在初級階段，因此學習過程比較困難。小學數學教師一定要積極創新教學方法，這樣才能有效提升小學數學的教學效果，令學生得到更好的培養。

參考文獻：

[1]王鶴.新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].才智，2019，15（27）：79-80.

[2]鄒霞.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J/OL].華夏教師，2019，21（19）：28-31.