高中政治教學中學生核心素養的培養途徑分析

陳檢梅

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷推進，核心素養的培養也成為當前政治教學工作的重點，而核心素養培養本身就是一項系統性的工作，要求教師能夠明確教學重點，采用更加科學的教學方法來使學生能夠符合高中政治教學的多種要求。在本文之中，首先對高中政治學科核心素養的概要進行了深入的分析，同時結合當前高中政治教學的實際情況，提出了多種行之有效的高中政治教學中學生核心素養的培養途徑，希望能對我國高中政治教師起到一定的啟發作用。

關鍵詞：高中政治教學;核心素養;途徑

一、高中政治學科核心素養的概要

核心素養是一個學科之中最為基礎的內容，也是直接決定學生學習水平的關鍵性因素。核心素養本身就是從多種素養之中提煉出來的最為關鍵的要素，強調的是學生在實際生活之中，解決多種問題所需要的品質和能力，只有學生的核心素養滿足實際需求，其才能夠應用學科的相應知識去解決生活之中的問題，獲得更加良好的學習體驗。而從學生的角度來看，各個學科的核心素養都是能夠推動學生不斷發展，滿足社會需求的關鍵性品質與能力，是學生發展過程之中必備能力的具象化體現，學生應該能夠在特定的學習過程之中，不斷的培養和完善核心素養的觀念和意識。而高中思想政治教學之中，核心素養也就是指學生在經過思想政治學習之后，獲取的思想政治基礎理論知識、得到的思維啟迪與品格塑造，教師也應該從這方面出發，探討提升高中生思想政治核心素養的教學方法和必要途徑，從而使學生有著更強的思辨能力和理論結合實踐能力，有著良好的人生觀念和價值觀念，從而推動高中生綜合素養的不斷提升[1]。

二、高中政治教學中學生核心素養培養的途徑

（一）提升教學資源的整合效力

想要使高中生政治學科核心素養的到全面的培養，高中思想政治教師必須從實際出發，不斷整合多種教學資源，采取多種行之有效的教學方法與措施，對學生的綜合性能力進行不斷培養，從而使學生的綜合素養得到全面的提升。而在這里要注意的是，教師在整合教學資源時，應該能夠對跨學科的教學資源加以重視，通過多個方面知識的有機結合，讓學生擁有解決實際問題的能力。從高中思想政治的教學內容來看，其應該圍繞著經濟文化、政治理念以及法律哲學方面的知識構建課程體系，然后分析多種問題產生的根本原因，結合其他學科相應知識教學之中的重點與要點，探討相應問題的解決措施。舉例而言，在講到《文化生活》這一課時，教師應該能夠從哲學的角度引導學生思考傳統文化的繼承性和穩定性，并根據當前存在的客觀現象，分析社會意識的獨立性，并得出傳統文化形式和內涵在不斷發展，與時俱進的特點。教師也可以通過多種辯證觀念來分析傳統文化的意義，并鼓勵學生找到傳統文化之中的精華與糟粕，使學生能夠從多個角度明確思考政治問題的方式。教師也可以從經濟學的角度分析傳統文化傳承的意義，從文化經濟的影響角度以及文化產業高度融合的現象出發，讓學生能夠在不同視角之下發掘文化傳承的價值與意義，從而使學生對教學的主要內容產生深刻的印象。

（二）通過情境教學的方式明確教學主體

學生在學習過程之中，往往會產生多種困惑，而這些困惑也分為普遍性困惑和特殊性困惑。有些學生的問題具有一定爭議性，而有些學生的問題存在著一定的普遍性。這也就要求了教師能夠在教學過程之中，對教學之中容易出現的問題進行深入的分析和研究，創設相應的教學情境來營造一個更加輕松的教學氛圍，讓學生們能夠積極主動的表達自身的看法和問題，教師也要能夠在情景教學之中不斷的引導學生去分析問題和總結問題，以解決普遍性問題為主，以解決特殊性問題為輔，并對爭議性較強的問題進行深入的開發和探究，讓學生的政治思維得到不斷的完善和培養，從而切實的提升高中生政治學科的綜合素養[2]。

（三）通過分組教學法來探究政治問題

對于高中政治課程中的學生而言，每一位學生都是一個獨立的個體，往往存在著一定的個體差異，而教師在這種情況下更應該尊重學生的個體差異，并使學生的觀點得到不斷的融合和強化，最終使學生思維和能力得到不斷的強化，滿足高中政治核心素養培養的具體要求。而分組討論的教學方法能夠符合當前政治學科核心素養培養的總體需求。教師首先應該對學生的差異性進行深入的調研，并結合調研結果，對學生進行科學的分組，使其能夠在分工協作的條件下不斷的合作與探究，從而使多種政治問題得到合理解決。這里要注意的是，分組教學活動開展過程之中，應該能夠把握好過程與結果之間存在的關系，掌握好導向性原則與開放性原則存在的關系，注重分組討論過程之中每個成員的參與程度。同時教師也應該對小組討論內容加以有效引導，使學生存在的問題得到正面的解答，進而使每個學生都能夠在分組教學活動之中培養自己的理論結合實踐能力，推動學生政治學科核心素養的不斷提升。

結束語

綜上所述，隨著核心素養培養理念的逐步落實，高中政治教學也應該以學生核心素養培養為核心，采用多種靈活有效的教學方式，使學生的價值觀念得到提升，啟迪學生的政治思維，塑造學生的政治品格，從而滿足當前政治學科核心素養培養的根本要求，切實的提升高中政治教學的教學質量和教學效率，推動我國高中政治教學水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]劉琴鳳. 高中政治教學中學生思維能力的培養[J]. 科學中國人，2017，0（1Z）.

[2]孫兆軍. 高中政治教學中學生興趣的激發和培養[J]. 教學管理與教育研究，2017，2（6）：34.