合作學習模式在體育足球教學中的應用探析

黎國寶

摘 要：在社會學有關的理論中，群體動力在整體中可以有效地幫助并提高個人的能力。體育足球的教學過程中，可以用合作的方式進行教學，讓學生能夠在一個團隊中去一起完成這次的學習目標，并且還要確保學生有效地完成任務，群體中一起進行合作學習，可以讓學生在群體中顯示出個人的學習方法，從而提高自身的參與能力與學習興趣。

關鍵詞：合作學習;足球;教學;目標

中圖分類號：G80-3 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）05-057-01

在體育足球教學中，合作學習能夠有效地提高學生學習能力，在體育足球這項運動中也需要很多方面進行合作，因此在體育足球教學中，可以在足球進行合作教學中探索出合理的途徑，以此為切入點能更好地實施體育教學實踐，體育合作教學是傳播此項運動文化的一種方式，在足球教學中我們可以融入更多有利教學元素，并且將體育足球教學過程中合作學習的理論與模式進行應用和探討研究。

1體育合作教學的概念

合作學習的過程中，注重提高小組內部的整體學習情況，在小組團隊中學習，學生應該學習責任分工，互相學習，互相協作也就是我們所說的合作學習，合作學習主要是以學生為主進行的教學實踐，在教學實踐中，學生們要互相幫助，在互相協作的情況下完成學習任務，在這樣的教學方式中，讓學生能夠深刻體會到集體的榮譽感，在對每個小組教學的同時，每個小組在競爭的過程中，可以提高自己在足球運動中的技術與運動技能。合作學習主要的特點是把這一學習過程能夠在教學目標中體現出情境功能，對教學中每個情境、技能目標可以及時地進行均衡追求，在這樣的形式中，通過整個實踐的完成，才能使學生在教學中的所有互動得到提高，把所有學生與教師，學生和學生們之間相互合作變得更加合理，從而使學生們之間的親密度有所提高，在這一合作中，學生們可以很好地學習。

2合作學習的理論知識

合作學習的教學理論是由多種理論結合在一起的，其主要有：認知理論、工學理論、選擇理論、整體動力理論、創造性思想教學。

2.1創造性思想教學

通過運用適當的合作教學方法，激發出學生思想中創作動機，以此來幫助學生更好地挖掘自己的創造潛能，還可以幫助學生提升自己的創造性，并且對學生形成良好創造型的人格具有指導意義，這種教學方法就是創造性思維的教學。

2.2整體動力理論

在這個理論中，主要指的是機體內部發生的一種能源，當人們進行群體活動的時候，會呈現出來自不同個體的思維方式與認知風格。在學習的過程中就會體現出多種的知識結構和思維方式，以及個體自身的智慧水平與身體素質，在這種情況下，需要每個成員都能夠充分發揮出自己的優勢來確保整個團隊能夠取得更大的進步。這種整體動力理論的形成取決于人類團隊的形成，并在團隊中進行學習與合作。

2.3選擇理論

人類個體社會發展得益于人類選擇時在有意識的推動下所取得更好的發展，在學習中最主要的就是培養學習興趣，在興趣的推動下，學生們的足球意識就是他們所選擇的目標，以便在學習的時候更好發揮個人的優勢和能力，在實施教學的實踐中，必須培養他們的學習興趣、愛好，并且要培養學生們足球合作能力及文化教育，這也是學習足球的主要目的之一。

2.4工學理論

在工學理論所要教學實踐與研究的時候，我們應該注意。整體社會的心理氛圍和學習課堂中的質量有三個影響因素：結構權威性、獎勵結構與任務結構。有學者曾經研究認為這三個組成部分在教學的實踐中已經形成統一體，便是課堂上的教學工具。更具體地來講解，任務結構主要是教學方法的指導與組織教學的形式。

3合作學習方法在足球教學中的具體應用

3.1學習教學目標

以往傳統的教學模式，人們對智商能力過于專注，對于認識能力存在一些片面的意識，導致忽略了培養學生的情感能力，在這種情況下，在進行體育教學的時候，就要重點對學生情感方面進行培養，有利于達到平衡的效果。

3.2教學的過程

在教學過程中，我們要對學生實施一個有效測評，在教學實踐中，分成合作小組學習，在不同的分類中將他們的體質特點與性格特點作為主要參考標準，做好相對匹配，能夠更好地在學生中進行外部競爭與內部教學。將他們分成4～5人為一組，小組要按照設計標準來選取，后期的教學中還要進行不斷調整，以免表現出惡意競爭的狀況，與此同時，為學生們相互交流營造良好的環境。教學過程中，教師是課堂上的重要角色，教師在教學的時候，要合理設置問題，圍繞教學主題中心進行，在進行講課的時候可以將大專題拆開分析，例如，在教內側踢的時候，可以把這個設置一個小專題來講，訓練的過程中還可以結合相匹配的設計方式，每個小組選一個組長，在小組中起到領導作用，把老師安排的教學進行落實。

3.2.1班級合作教學模式。合作教學方法中，進行班級合作模式是所有教學方法中不可缺少的一部分，在足球課堂教學中，教學任務是教師必須承擔的，必須明確學習目標，對學生合理安排學習，并且明確規定學生在合作學習中的要求與方法，還要利用此方法幫助學生將所學過的知識多次復習，對技術重點進行講解與示范。

3.2.2小組合作進行交流。合作教學里最主要的部分就是實行分組進行教學的模式，學生們在每個組之間形成競爭，每個小組之間的學生能夠充分交流與相互幫助學習，小組學習有兩個過程：一方面小組互相幫助進行合作學習，根據教學內容進行模仿教師的技術，模仿的時候每個小組之間進行交流學習，這一時段，每個組劃分的不是很明顯，主要靠學生們相互合作，提升學習效率;另一方面，通過小組之間的配合能夠體現出他們的學習狀況，還可以體現出每個小組之間的差異，使各個小組能夠在交流中共同進步。

4結語

足球運動擁有團體性、對抗性與協作性等綜合性的特征，在這項運動開展的過程中，需要每組隊員之間合作溝通，交流協作，在體育足球教學中結合合作學習的模式，可以更好地落實教育思想，促使學生能夠在交流中探討學習，相互合作，相互幫助，從而提高個人的團隊協作能力及足球運動能力，進一步提高足球活動的可持續發展[1]。

參考文獻：

[1]陳庚.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].運動，2017（18）：121-122.