高中生物高效課堂教學研究策略

楊光莉

摘 要：新課程改革的大力推進使得高中生物教學模式和手段不斷完善起來，學生的課堂參與度也得到了進一步提升，為實現高效生物課堂奠定了基礎。在本篇文章中，筆者結合生物實踐教學經驗對如何構建高效的生物課堂提出幾點建議。

關鍵詞：高中;生物教學;高效課堂

高中生物教育教學改革隨著新課改的有力推進正在如火如荼地進行著，廣大教育工作者提出了一些高效的課堂教學策略，為打造高效的生物課堂提供了有力支撐。學生在高效課堂中的學習積極性很高，更愿意主動地參與到教師組織的生物教學活動中，對提升生物學習成績和效率十分有益。

一、引入生活話題，提高學生學習興趣

新課改教育理念要求廣大教師將課堂與生活緊密聯系在一起，組織生活化的課堂教學活動，促使學生能夠從生活中認識到知識的價值和意義。高中生物本身就是一門通過總結生活現象或者經驗的科目，教師在教學時更應該將知識進行還原，通過引入生活話題，使學生體會到生物知識得來的不易，有效提升他們生物學習興趣。學生在生活化生物課堂中的學習生物的視角與傳統課堂中的表現差距很大，積極性很高，更愿意主動投入到生活化學習氛圍中，進而提高了生物學習效率。

例如，學生在學習“生命之源-水和無機鹽”一節時，高中生物教師通過引入生活化話題展開教學活動，進一步激發學生對生物知識的學習興趣。課上，教師道：“同學們有沒有聽過這樣一句話‘人可以十日不食，不可一日無水’？”學生道：“聽過！”教師道：“那大家知道為什么人們將水說的如此重要嗎？”學生不語，教師繼續道：“水是生物體的主要成分，如果沒有水就沒有生命，它存在于人體不同器官和組織中，而且含量有所不同，這節課我們就一起來學習生命之源——水！”學生通過教師的介紹逐步對水肅然起敬，懂得了為什么每天我們都要攝入一定量的水，并且想要學習更多關于水的知識。高中生物教師通過在課堂之上引入生活話題有效激發了學生生物學習興趣，同時認識到生物學習與生活之間的關聯性，促進了其生物學習效率的不斷提升。

二、創設問題教學情境，鍛煉學生生物思維

傳統教育理念下，學生的課堂主動意識較差的原因之一在于教師在課堂中忽略了引導，只將課本知識原封不動地傳授給學生。新課改模式下，廣大教師開始注重學生主動性以及創造能力的培養，其中問題教學法就是收獲效益較大的教學手段之一，既能夠促使學生在問題中不斷思考，也能夠有效提升其生物思維。學生在問題引導下的生物課堂中學習積極性很高，主動意識很強，學習效率也得到進一步提升。

例如，學生在學習“環境信息的傳遞”一節時，高中生物教師通過創設問題教學情境展開生物活動，有效鍛煉了學生的生物思維以及提高了其生物學習效率。課上，教師道：“同學們，當我們想要聯系一個人時可以通過幾種不同的方式實現呢？”學生回答道：“電話、微信、QQ等都可以聯系到另外一個人。”教師繼續道：“那大家知道植物是如何與外界聯系在一起的嗎？”學生陷入沉思中，開動腦筋想要得出答案。教師隨之說道：“當我們用手觸碰含羞草時它為什么會立即收縮合攏，當秋天到來時，為什么很多葉子都在變黃呢？它們是如何感知外界環境的變化的呢？”學生進一步跟隨教師提出的問題展開思考。隨后，教師引出細胞通訊概念，使學生了解環境信息以及遺傳信息和神經信息三種不同的通訊方式，進一步提升其思維水平和學習興趣。

三、開展探究活動，培養學生科學精神

探究式教學模式是一種能夠有效凸顯學生課堂主體性以及學習積極性的高效教學手段。探究式教學方法在高中生物教學中的應用使得課堂變得與眾不同起來，學生的生物積極性以及探究意識得到進一步提升。學生在課堂中通過積極地參與探究活動，主動性逐步提高，生物學習興致日益強烈，同時還形成了實驗探究習慣以及科學精神，為后續深度學習生物知識打下了基礎。

例如，學生在學習“激素的生理作用及作用特征”一節時，高中生物教師通過開展實驗探究活動有效培養了學生科學探究精神和創新能力。一上課，生物教師便說道：“同學們，我們都知道甲狀腺激素，它是一種能夠影響生長和發育的激素，這節課我們就一起來探究一下，各小組上臺領取幾只小蝌蚪，并且通過將甲狀腺激素與蝌蚪聯系在一起，設計出不同的實驗探究方案，探究出甲狀腺激素對蝌蚪的作用。”學生立即開始實驗操作，并且積極地投身到實驗探究活動中。高中生物教師通過在課堂中組織開展探究活動，促使學生能夠開動腦筋積極思考實驗方案，并且在實驗中進一步提升探究能力以及養成科學探究的良好習慣，為以后發展做好準備。

一言以蔽之，高中生物教師通過不斷改進和創新，努力創設能夠重點凸顯學生課堂主體性的生物教學活動，引導學生積極地參與生物活動并在活動中有效提升生物學科素養，在實現高效課堂這一目的同時為其以后的科研道路奠定堅實基礎。

參考文獻：

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