多種教學方法，提升初中生物教學有效性

唐玉龍

摘 要：在教師指導學生學習生物知識的過程中，需要重點關注學生生物知識學習效率的提升。對于初中階段的學生而言，生物學科為其開啟了一段新的學習歷程。通過教師指導學生學習生物知識，能夠引導學生對自然界的生物進行初步系統性的學習，并切實培養學生的生物知識學習興趣。為了能夠全面提升學生的生物學習效率，教師需要綜合多樣化的教學方法，切實提升學生的生物學習效率。

關鍵詞：多種教法;提升;初中生物;課堂教學;有效性

在初中階段的生物教學中，教師應當重視提升學生的學習效率。為此，通過教師的長期教學研究和觀察后，決定采用多樣化的教學方法對學生進行相應的教學指導，從而有效提升學生的生物知識水平。首先，教師需實驗多媒體教學法，培養學生學習生物知識的興趣。其次，教師可結合任務驅動教學法，有效提升學生的知識探究水平。最后，教師應重點教授學生相應的實驗操作，從而全面提升學生的實驗操作水平。

一、多媒體教學，培養學生生物學習興趣

在教師指導學生學習生物知識的過程中，教師需要重點關注學生生物知識學習興趣問題。為了能夠全面提升學生的生物知識理解水平，教師需要結合多媒體教學法對學生進行有效的教學指導，通過多媒體教學的動態化知識演示，增強學生的知識認知水平，從而全面提升學生的生物學習興趣。在教師看來，良好的生物學習興趣，將會成為學生刻苦學習生物知識的內在驅動力。因此，教師結合多媒體教學法進行生物教學指導，能夠使原本單一化、紙面化的生物知識，回歸其本來的樣子。學生對于教師展示出來的動態化生物知識內容更感興趣，從而有效提升了學生的生物學習效率。

例如，教師在教授學生學習七年級上冊的《綠色植物通過光合作用制造有機物》時，教師既可以結合多媒體教學法進行相應的知識指導。當教師確定了多媒體教學法之后，教師首先需要對教學內容進行研究分析，并按照教材內容創編相應的教學課件，從而使教學內容能夠有效提升學生的生物思維水平。而后，教師結合相關的視頻資料，為學生展示關于綠色植物進行光合作用的全過程，從而使學生對整個光合作用的過程有更加深入細致的了解。最后，教師需按照學生課上學習的表現，對學生進行提問，并要求學生進行有效的作答。若是學生回答不正確，教師可以施以游戲性的懲罰，從而有效提升課堂的趣味性。

二、任務驅動法，提升學生知識探究意識

對于初中階段的思維教學來說，教師需要重點培養學生的知識探究意識。特別是對于現階段的學生來說，具有良好的知識探究意識，能夠有效提升學生的知識認知水平。因此，教師決定采用任務驅動教學法對學生進行教學指導，以期有效提升學生學習的主動性。教師在指導學生學習生物知識的過程中，首先需要對教學內容進行系統性分析，為學生篩選出相應的知識難點和重點，要求學生對相關知識有深入全面的了解。而后，教師應設計相應的學習任務，使學生能夠按照教師設計任務的次序解決問題，逐步引導學生掌握知識核心。最后，教師設計的問題需要有一定難度，能夠吸引學生進行相應的問題探究，全面增強學生的知識探究意識。

例如，教師在指導學生學習八年級下冊《基因在親子代間的傳遞》的知識時，就可以使用任務驅動法進行相關教學。首先，教師綜合分析教材中的知識重點，為學生設計相應的學習任務。其次，教師在設計學習任務時，需要進行相應的難度劃分，并注重相應知識的連接性，引導學生有效解決相關知識探究性問題。最后，教師設計的問題需要和學生實際相結合，以此引導學生進行問題的深入探究，進而全面提升學生的知識探究意識。通過教師設計相關學習任務進行有效的教學指導，最終學生的學習效率獲得顯著提升。

三、實驗教學法，增強學生實驗操作水平

學生在學習生物知識期間，教師需要重視對學生生物實驗操作水平的提升。在教師看來，初中階段的生物教學，需要重點培養學生的實驗動手能力。通過教師對學生實驗操作步驟的教學，能夠使學生對科學實驗的精神和方法有細致的了解。而后，教師需為學生設計相應的生物實驗教學內容，要求學生進行小組合作，有效完成相應的實驗過程，并保證實驗的準確性，從而全面提升學生的實驗操作水平。

例如，教師在指導學生完成“觀察植物細胞”的實驗時，就可以采用洋蔥的內表皮細胞，指導學生的實驗觀察。首先，教師要求學生小組對洋蔥表皮進行有效的制片染色，使學生明晰整個實驗制片的過程。而后，教師指導學生進行顯微鏡視野的調試，使學生明白調節好實驗用具的重要性。最后，有學生進行相應的實驗觀察，并進行有效的實驗記錄，從而切實提升學生的實驗操作水平。

綜上所述，教師在指導學生學習生物知識的過程中，需要綜合多樣化的教學方法，培養學生學習興趣，提升學生的實驗探究意識，并優化其實驗操作水平，從而有效提升學生的生物學習效率。

參考文獻

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