高中地理教學中環保理念滲透研究

張運強

摘 要：本文立足高中地理教學中環保理念滲透研究，從多種教學方法，形象展現環保問題;舉辦環保相關課外活動，滲透環保理念;從小事做起，制定日常環保行為規范三個方面進行探究。

關鍵詞：高中地理;環保理念;教學方法;課外活動;行為規范

隨著經濟和社會的發展，人地矛盾越發凸顯。近年來，中國霧霾頻發、水質惡化、垃圾成山，環境問題愈發嚴重，需要政府、企業、個人多個層面一同努力進行環境保護。但在環境保護的過程中，我們發現許多人缺乏環保理念，對環保行動打出“事不關己，高高掛起”的態度，極大地阻礙了環保行動的開展。環境保護一直以來就是高中地理的重要模塊，在高中地理中滲透環境保護理念有著獨特的優勢，但以往學生對環境保護的學習往往只停留在理論知識層面，即沒有樹立正確的環保理念，也沒有相應的環保行為。這就要求教師應用各種方法在日常的教學中滲透環保理念，培養學生的環保意識，為中國的環保大業貢獻自己的一份力量。

一、多種教學方法，形象展現環保問題。

環境保護是高中地理的重要知識模塊，但在過去的教學中，環境保護只作為選修課程存在，教師重視程度不足，且在“以高考為指揮棒”的教學理念下，教師相對更加重視環保理論知識的教學，學生對中國嚴峻的環保形勢可能沒有一個清晰的了解，自然無法發自內心地認可環保理念。這就需要教師在日常的教學中采用更加直觀、更加具有感染力的教學方法，增進學生對中國環保形勢的認識，激起學生對環保的責任心。

如在“大氣污染與防治”這一知識點，教師就可以在課上或者課余時間借助優秀環保記錄片《穹頂之下》進行教學，帶領學生跟隨柴靜一起走進中國的環保。在記錄片的學習中，學生可以用形象的方式深刻地了解大氣污染的危害、全方位地認識大氣污染的原因，對中國環保行動的開展和阻力做一個全面地了解，對記錄片中因為個人觀念缺失和個人利益問題阻礙環保行為的人產生“痛恨”的心理。在觀看了記錄片后，教師可以讓學生學習和討論中國現行的環保法律和法規，學習“大氣十條”，讓學生了解中國政府要搞好環境的決心，也讓其對自身需要做和能做的事有做一定的了解。這樣，通過優秀紀錄片，教師成功激發了學生環保的責任感，初步樹立了學生的環保理念。

二、舉辦環保相關課外活動，滲透環保理念。

環境保護只是一個模塊，在高中的教學系統中處于較高的學段，學生接觸系統的環保知識較晚，而且單單一個教學模塊的時間自然無法成功地培養學生環保理念，故環保理念的培養應該拓展到整個高中的教學中。這就需要教師在其他模塊的教學中，盡量結合環保知識，開展與環保相關的課外活動，在其中滲透環保理念，用更長的時間全方位地培養學生環保意識。

如教師可以開展環保科研活動，在“城市”這一知識點的講述中讓學生以“我所在小區的環境”為題，分成學習小組，分別選擇一個居民區對區域內小區的方方面面做記錄。在活動的過程中，學生們進行討論，制定調查計劃，用實地考察、問卷調查等方式調查所選小區的人口密度、經濟情況、文化理念、河流情況、空氣狀況、垃圾處理情況等，之后教師即可以指導學生以這些信息為依據完成一篇地理環境科學論文。這樣，教師將“城市”與“環境保護”結合起來開展環保科研活動，不僅鍛煉了學生的地理實踐能力，也在日常的課外活動中讓學生學習到了環保知識，滲透了環保理念。

三、從小事做起，制定日常環保行為規范。

“九層高臺始于壘土，千里之行始于足下。”實踐是掌握知識的最佳途徑，也是掌握知識的目的之一，故在高中的教學中，環保理念的滲透也要結合實踐。這就需要教師制定日常的環保行為規范，讓學生從小事做起、從身邊做起，在環保行動中樹立自身環保理念，在環保理念的踐行中增加自身成就感，樹立自身對環保的責任感和使命感。在這個方法中，教師需要做到以身作則，用身教結合言傳的方式教學，而非僅僅是“空口白話”的說教。

如教師可以開展“環保從我做起”的活動，讓學生討論在日常生活中自己應該做到并且能夠完成的環保行為，將其制作成環保行為規范。在規范的實施中，教師要和學生一起行動，如“撿垃圾從我做起，建設清潔校園。”這一條，教師在教室中見到垃圾就不能視而不見，而要將其撿起，以身作則向學生滲透環保意識，以更好地讓學生遵守自己訂下的環保行為規范。當然，在這個過程中，教師還可以依據規范開展各種各樣的活動，如“環保宿舍評比”“植樹節植樹活動”“節約一度電”等。這樣，通過環保行為的開展，教師讓學生在生活實踐中投身環保，滲透環保理念的同時也切實為中國的環保事業做出了貢獻，一舉兩得。

綜上所述，環保教育在高中地理的教學中有著重要的作用。在日常的教學中，教師需要增加環保課程的感染力，從課堂到課外活動，再到日常規范全方位滲透環保理念，培養學生環保意識，讓學生從自身做起，為中國的環保事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]羅軍.高中地理教學中的環境理念的滲透[J].課程教育研究，2019（33）：191.

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