如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

楊立云

摘 要：一直以來(lái)語(yǔ)文都是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科。語(yǔ)文作為學(xué)生日常生活、寫作、交流的基礎(chǔ)，非常有必要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)綜合方向，它是對(duì)語(yǔ)文的總結(jié)與概括。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更該以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生積累詞匯，掌握日常讀、寫能力，還要幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。做到學(xué)有所成的同時(shí)，更要做到學(xué)以致用，使每一位學(xué)生都能通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)起自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文本身是一門綜合性質(zhì)較強(qiáng)且實(shí)用性也較強(qiáng)的學(xué)科。但是，考慮到小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)生活中的很多事物都抱有好奇心，也容易被吸引注意力。有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)也缺少一定的自我把控能力。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該努力將學(xué)生的注意力留在課堂上，并通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣與口語(yǔ)交際能力。其實(shí)，在日常傾聽(tīng)習(xí)慣與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)是一種很好的方式。

例如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師便可以先對(duì)學(xué)生們提出以下問(wèn)題“同學(xué)們一年四季當(dāng)中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？”“那同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡這個(gè)季節(jié)呢？”“同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？這個(gè)季節(jié)又有哪些好玩的呢？”從以上這三個(gè)問(wèn)題當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的提出是有一定關(guān)聯(lián)性的，就好比第二個(gè)問(wèn)題一定是在學(xué)生們回答了第一個(gè)問(wèn)題后，才能夠提出的。那么，教師提出的前兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是沒(méi)有固定答案的，學(xué)生們可以發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，這對(duì)學(xué)生們的交際能力是很有幫助的。而最后一個(gè)問(wèn)題則是有固定答案的并且還能與當(dāng)下的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們可以根據(jù)實(shí)際展開(kāi)想象，不斷表達(dá)自我。比如現(xiàn)在是冬季，那么學(xué)生們一定是聽(tīng)清了教師的問(wèn)題后，才會(huì)回答冬季。并且在問(wèn)到有什么好玩的后，學(xué)生們也會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，有的說(shuō)冬天可以滑冰，冬天可以打雪仗、堆雪人。還會(huì)有的說(shuō)冬天會(huì)過(guò)年，可以收到壓歲錢很好玩等等。所謂傾聽(tīng)習(xí)慣與交際能力其實(shí)都是從生活出發(fā)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的。

二、注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積累，強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，非常重要的一個(gè)步驟就是積累，即要對(duì)基本字詞有所積累，也要對(duì)一些語(yǔ)法和用句有所積累。那么，在這個(gè)發(fā)過(guò)程中常用的手段就是進(jìn)行有目的地書寫與背誦。同時(shí)，教師也可以多通過(guò)造句來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的積累與運(yùn)用。

例如，在日常閱讀課文的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生們?nèi)ビ洃浺恍╆P(guān)聯(lián)詞。例如“不但……還、雖然……但是、因?yàn)椤浴⒓词埂惨钡鹊取ｊP(guān)聯(lián)詞是學(xué)生日常交流、閱讀、寫作中不可或缺的一項(xiàng)能力，因此非常有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中突出體現(xiàn)。同時(shí)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了關(guān)聯(lián)詞后，教師也可以讓學(xué)生們根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行造句，過(guò)程中切記不要為了造句而造句，使造句變得死板。學(xué)生造句要盡可能地靈活、與生活實(shí)際相結(jié)合。好比說(shuō)“不但……還”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，很多教師習(xí)慣讓學(xué)生用類似“小明不但喜歡唱歌還喜歡跳舞”這樣的句式進(jìn)行造句。但是這樣的句式未免過(guò)于死板，與學(xué)生的實(shí)際生活無(wú)關(guān)，待到學(xué)生真的應(yīng)用時(shí)也拿不出手。其實(shí)“我今天早上不但吃了一個(gè)包子還喝了一杯豆?jié){”這樣一段句式雖然看著可笑，卻非常真實(shí)。這是學(xué)生早上實(shí)際發(fā)生的事情，用它來(lái)造句可以更好地將語(yǔ)文知識(shí)融入實(shí)際，便于學(xué)生學(xué)以致用。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條“必經(jīng)之路”，它不但能夠幫助學(xué)生積累常用字詞，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維。通過(guò)優(yōu)秀的文章、故事，向?qū)W生們展現(xiàn)一個(gè)道理，一種美德，也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的一種傳承，因此很有必要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。但是，同樣是考慮到小學(xué)生自控力的問(wèn)題，所以在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中還需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

例如，教師可以單獨(dú)拿出一節(jié)自習(xí)課來(lái)與學(xué)生們一起進(jìn)行閱讀，或是利用多媒體來(lái)輔助閱讀。比如學(xué)生在閱讀“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這首古詩(shī)詞時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體來(lái)播放出一段農(nóng)民伯伯辛苦勞作的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻，親身體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦與糧食的來(lái)之不易，從而透過(guò)詩(shī)詞的表面，看到更深層次的內(nèi)涵。此外，勤儉節(jié)約也是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，也能夠幫助自己樹(shù)立起一個(gè)正確的價(jià)值觀，這也是閱讀的深層用意。此外，除了課堂上教師帶領(lǐng)閱讀外，教師還可以布置閱讀小作業(yè)。比如說(shuō)，在今天放學(xué)前教師可以讓學(xué)生們每個(gè)人回家準(zhǔn)備一篇寓言小故事，待第二天上課時(shí)每一位同學(xué)分別上臺(tái)演講。在學(xué)生們準(zhǔn)備寓言故事時(shí)，其實(shí)在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生是需要閱讀多篇文章的，并且這個(gè)過(guò)程也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知。同時(shí)讓學(xué)生們上臺(tái)演講，便是讓學(xué)生們對(duì)自身閱讀認(rèn)知的一次很好展現(xiàn)。學(xué)生們心里有話，并且還能說(shuō)出，還能得到教師的認(rèn)可，自然便會(huì)更愿意閱讀，也能在同時(shí)樹(shù)立起自信心，對(duì)學(xué)生無(wú)論是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還是自身綜合素質(zhì)都能起到幫助。

四、有效地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，課外實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)是一種綜合性質(zhì)非常強(qiáng)的教學(xué)方式。為什么說(shuō)課外實(shí)踐活動(dòng)的綜合性質(zhì)強(qiáng)，首先是因?yàn)檎n外實(shí)踐活動(dòng)樣式的豐富性，它可以是激烈的比賽，也可以是溫和的探討，還可以是專業(yè)人員的帶領(lǐng)講解，而這些形式哪一種都是非常有意義的。其次，課外實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容上也是豐富性的。如若我們只從課堂上看，教學(xué)的內(nèi)容無(wú)非就是書本與教材，但是雖然書本與教材是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的制定的，可是仍十分有限，無(wú)法將更多、更有趣的內(nèi)容裝下。然而課外實(shí)踐活動(dòng)卻正好能夠彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。

例如，教師可以在日常授課過(guò)程中仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，因材施教，發(fā)揮每一位學(xué)生的散光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參加更適合他們的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如，平時(shí)寫作業(yè)時(shí)，教師可以看到哪些學(xué)生的字寫得比較好看，那么教師便可以帶領(lǐng)他去參加小學(xué)生書法比賽。同樣，在日常的教學(xué)中，如果有哪些學(xué)生古詩(shī)詞背的好，教師便可以帶著他去參加古詩(shī)詞大賽等等。而除了比賽外，教師也可以組織一些參觀活動(dòng)，如在學(xué)校的組織下由教師分別帶領(lǐng)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿损^或者歷史博物館等。通過(guò)真實(shí)呈現(xiàn)在眼前的事物與周遭的氛圍，讓學(xué)生們更好地了解語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解中華傳統(tǒng)文化。使語(yǔ)文成為一個(gè)基點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行思維養(yǎng)成。變得善于思考，并且可以思考的東西也很多。就好像前文中提到的語(yǔ)文本是一門綜合性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科那樣，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文學(xué)到語(yǔ)文，然后還能掌握到更多，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)還能夠提高自身綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以采用培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力、注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積累，強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及有效地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文掌握漢語(yǔ)的基本字詞、語(yǔ)言、句式，并將其運(yùn)用到生活的實(shí)際溝通當(dāng)中。同時(shí)還能透過(guò)語(yǔ)文形成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓，形成正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也能夠提高綜合素養(yǎng)。

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