剖析物理學(xué)科素養(yǎng)在高中物理課堂中的體現(xiàn)

熊輝

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念下，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸呈現(xiàn)出來，高中物理教師開始嘗試在課堂中凸顯學(xué)生主體地位來實施教學(xué)活動，促使學(xué)生綜合能力以及物理核心素養(yǎng)不斷提升。在本篇文章中，筆者就實踐教學(xué)經(jīng)驗剖析一下物理學(xué)科素養(yǎng)在高中物理課堂中的具體體現(xiàn)，并且提出幾點建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：物理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念下，教師通常采用“填鴨式”單項知識傳輸教學(xué)模式督促學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，很容易造成眉毛胡子一把抓弊端以及理論脫離實際現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。隨著新課改提出核心素養(yǎng)一詞后，廣大物理教師開始使用先進(jìn)的教學(xué)手段組織多彩的物理教學(xué)活動，不僅能夠粗實線學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

一、生活教學(xué)模式下滲透物理觀念

作為一門實用性以及創(chuàng)造性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理對于學(xué)生的意義十分重大，不僅能夠幫助他們形成正確的價值觀念，還能夠促使其將所學(xué)的物理知識指導(dǎo)人們更好的生活。物理觀念作為物理核心素養(yǎng)之首，對學(xué)生的發(fā)展十分重要，他們一旦擁有和具備了物理觀念，便能夠應(yīng)用此觀念更好地學(xué)習(xí)物理知識以及幫助解決生活中的一些常見的問題，提高其物理學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中常見的力”一節(jié)時，高中物理教師通過打造生活化教學(xué)模式來逐步滲透物理觀念展開教學(xué)活動，有效提升他們物理學(xué)科素養(yǎng)。課上，教師展示出一人在攀巖時的視頻，說道：“同學(xué)們通過仔細(xì)觀看視頻可以找出運動員在攀巖過程中需要使用以及克服的力氣有那些嗎？”一學(xué)生道：“他要通過臂力來支撐整個身體的重量！”有學(xué)生道：“他需要手和巖石相摩擦，這樣才能夠促使其不容易掉下去！”還有人說道：“他的腳也需要用力蹬石頭或者巖石，給他一個向上的力！”教師隨之將重力、摩擦力、蹬力、壓力等物理概念灌輸給學(xué)生，使之形成物理觀念，學(xué)會從物理角度深度理解力，同時提升分析和解決問題能力。高中物理教師通過將學(xué)生引入到生活化教學(xué)模式下展開物理教學(xué)活動，促使學(xué)生在生活化物理教學(xué)情境下逐步形成物理觀念，并且應(yīng)用物理觀念解釋物理現(xiàn)象，有效提升其物理學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

二、問題教學(xué)模式下培養(yǎng)科學(xué)思維

思維的培養(yǎng)和鍛煉需要一個長期的過程，因此新課改背景下，廣大教育工作者在日常教學(xué)活動中非常注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，希望他們能夠通過點點滴滴地積累，逐步提升思維水平以及應(yīng)用科學(xué)的思維更好地學(xué)習(xí)和生活。高中物理核心素養(yǎng)中重點強調(diào)了物理科學(xué)思維，要求物理教師在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高其物理綜合能力。問題教學(xué)法是一種能夠提升學(xué)生科學(xué)思維的物理教學(xué)法，教師將此法應(yīng)用在教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“作用與反作用 牛頓第三定律”一節(jié)時，高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)模式展開教學(xué)來提升學(xué)生的科學(xué)思維。課上，教師道：“同學(xué)們在滑旱冰時有沒有出現(xiàn)過這種感覺，明明自己在用力推另外一個人向前走，但自己卻往后劃去？”學(xué)生頻頻點頭，教師繼續(xù)問道：“那同學(xué)們知道這是什么原因嗎？”有的人回答道：“當(dāng)我推他時，他也在用力推我，所以我會向后滑去！”教師隨之引導(dǎo)學(xué)生列舉出幾個存在相互作用的例子，使其認(rèn)識到力是成對出現(xiàn)的，并且將作用力和反作用力這一對概念講解給他們，促使其共同思考作用力和反作用力的關(guān)系，有效提升科學(xué)思維水平。學(xué)生在問題引導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍中思維積極且活躍，有利于物理學(xué)習(xí)效率和綜合能力的提升。

三、合作教學(xué)模式下培養(yǎng)實驗探究能力

實驗是物理教學(xué)重要組成部分，對于學(xué)生更好地吸收和學(xué)習(xí)物理知識十分重要。高中物理教師可以通過組織學(xué)生在合作模式下共同借助實驗進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)物理知識，逐步提升他們的實驗探究能力。學(xué)生在合作式教學(xué)氛圍中能夠做到“取其所長，補己所短”，提出不同的觀點或者想法，共同發(fā)現(xiàn)并解決問題，有效提升實驗探究能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和實踐的良好習(xí)慣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)包——自由落體運動”一節(jié)時，高中物理教師通過引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作自主進(jìn)行問題探究，有效提升其實驗探究能力。課上，高中物理教師將比薩斜塔以及硬幣和紙片等案例展示給學(xué)生而引出自由落體運動，并且提出問題“自由落體運動是種什么類型的運動”、“如何應(yīng)用公式等來描述自由落體運動規(guī)律”“自由落體運動在生活實際中有哪些應(yīng)用”等，促使學(xué)生展開思考，并且以小組為單位共同討論如何設(shè)計實驗完成實驗探究活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過共同設(shè)計出實驗方案，并且按照實驗方案完成了實驗探究活動，同時通過成果展示以及交流得出了最后結(jié)論，有效提升了實驗探究能力。高中物理教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體實驗探究活動，有效激發(fā)了學(xué)生實驗探究興趣，促使他們在探究過程中逐步認(rèn)識到實驗原理，有效提升了其物理探究能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，高中物理教師通過不同的教學(xué)策略組織課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)物理知識同時促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的不斷提升，實現(xiàn)高效物理課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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