基于學科核心素養下的小學語文寫作教學探究

吳曉芳

摘 要：寫作是語文課程的主要組成部分，是培育與提升學生素養無法替代的教學手段。因此，本文結合相關教學實踐，嘗試將理論研宄融合到小學語文高年級寫作教學設計中。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作教學

滲透語文核心素養的小學語文寫作教學，其不僅推動小學語文課程的變革，也促進了語文教學目標、內容等方面的深化。在核心素養基礎上，寫作教學更鼓勵學生創造性地表述自我，強調學生的獨特體驗，注重培養學生的自主學習能力。

一、基于語文核心素養下的寫作教學設計

教學設計是系統規劃整個教學的過程，基于語文核心素養下的小學語文寫作教學應以語文核心素養為價值標準，在此基礎上將語文核心素養與寫作教學相結合，設計出具體的教學目標、內容、過程及方法。

1、使學生明確寫作的目的是為了進行自我情感表達和與他人交流。

2、培養學生留心觀察身邊事物的習慣，下意識地將自己在日常生活中的所見所聞、獨特感受等記錄下來，積累生活素材。

3、能寫一些簡單的記敘文和想象類的文字，內容要有真情實感，根據寫作內容目標需求，進行有層次的表達。

4、能寫一些讀書筆記、讀后感以及應用文

5、寫作完成后，進行主動修改，并嘗試與其他同學互相修改，保證語言通順、準確生動，書寫格式正確、規范、整潔。

由此可見，基于語文核心素養下的教學目標設計是小學語文寫作教學的關鍵環節，確保寫作教學達到預期效果，從而體現小學語文寫作教學目標的科學性與準確性。小學高年級語文寫作中會涉及到寫人、記事、寫景抒情、應用文等，這都是在中年級階段寫作目標基礎上的延伸，教師要牢固樹立整體目標意識，開發出科學有序、目標明確的教學內容。例如，在“寫人”的寫作教學中，教學目標：學習并結合典型事例來反映人物的突出特點;在具體實例中通過細節描寫強化人物特點。階段目標：寫一位令自己印象深刻的教師;寫一寫身邊的人;寫一寫自己喜歡或崇拜的人（需要在具體實例中通過外貌、動作、語言、神態描寫來表現人物特點，體現人物品質等）。

二、基于語文核心素養下的寫作教學方法

教學設計的方法是激發學生寫作興趣的關鍵，教師只有不斷完善并探索新穎的教學方法才能夠提高語文寫作教學效率。基于語文核心素養下的小學語文寫作教學方法有很多種，如啟發式、互動式、討論觀察、質疑、講讀等等。教師需要特別注意的是所使用的教學方法必須要符合學生的實際情況，使教學方法為學生的寫作所服務，此外，還要符合教學內容，結合自身素質、能力。總而言之，教師需要根據課堂實際教學情況結合教材文本來合理選擇教學方法。具體地，在寫作教學中，教師首先要引導學生學會審題，語文作文題目通常由幾個詞語組成，在審題時則可以采用分析法，搞清題目中包含有哪幾個關鍵詞，逐個進行推敲，然后理清這些詞語之間的聯系，最終明確主要內容，找準題意。例如，“漂亮的花”是由“漂亮的”和“花”兩個詞構成的，前者限定說明后者，所以“花”就是寫作對象，題眼則是“漂亮”，寫作內容則要考慮如何將“花”的漂亮寫出來。再如，“一個擅長彈鋼琴的孩子”中由四個詞語所組成，“一個”限制了范圍，也就是主要描寫對象只有一個人，“孩子”則限制了人物，“擅長彈鋼琴”則是對“孩子”的限制，也是寫作內容的規定。除此之外，作文的審題法還有比較、補充等等，無論哪一種，教師都應基于小學語文核心素養，遵循“教師引導，學生為主體”的課堂教學理念，尋找適合學生學習水平和個性特點的教學方法。

三、基于語文核心素養下的寫作教學實施策略

1、開放表達的指導策略

枯燥的語文寫作教學離不開教師的教學方式。而基于語文核心素養下的小學語文寫作教學盡可能淡化了審題、立意等方面的指導，將重點放在寫作內容中，引導學生養成觀察生活的習慣，形成學會觀察生活的意識和能力，關注喜怒哀樂、大事小情，從傳統作文的條條框框中解脫出來，將親眼所見、親耳所聞表現在作文中，流露真情實感，品味生活中的真善美。

2、套路變為思路

寫作如果一味地按照套路，只會僵化學生的思維，而基于語文核心素養下的小學寫作教學則對如何寫開頭、過渡、結尾等方面是不做過多要求的，這樣的問題才是寫生內心深處情感與感知的真實表達。相較于套路，寫作更應強調思路，開拓思路不僅能夠激發學生的思維，還會使其寫作思路得到拓寬，獨特個性也能夠得到展現。一次寫作，可以是紀實、想象，也可以是抒情、狀物，同樣地，學生也有選擇文體、表達方式和內容的自由。

3、積累思想情感

寫作的目的是表達感受或是抒發一種情感，或者是帶有傾向性地介紹某一種事物，無論哪一個，只要有特定的思想情感流露，才能算是真正有價值的文章。因此教師指導學生進行寫作，關鍵就在于學生能否將自己的情感寄托于字里行間之中。例如，寫記敘文時不僅要生動形象的描述事情，還要有不同于尋常的視角來發現平凡中的不平凡，這都來自于對生活的觀察，所以教師應時常有目的地引導學生做一個有心的人。

綜上所述，進行基于語文核心素養下的小學寫作教學，目的同樣是為了促進學生全面而有個性的發展，同時讓小學高年級習作教學變得更加靈活生動。

參考文獻：

[1]高玉榮. 基于語文核心素養的小學習作教學設計[D].山東師范大學，2019.

[2]王麗娥.基于核心素養培養的小學語文教學策略[J].學周刊，2019（18）：55.