高中通用技術有效性教學策略探究

王海波

摘 要：隨著現代科技的迅速發展，各個行業領域對技術性人才的需求量不斷增加，專業性技術人才的培養逐漸受到重視。而高中通用技術課程是一門以實踐為基礎，高度側重于創新、科學技術和人文科學的課程，它的目的就在于將學生培養成為優秀的技術人才。基于此，本文將從“巧設情境，培養興趣”“聯系生活，提高能力”“注重評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談高中通用技術有效性教學策略探究。

關鍵詞：高中通用技術;情境;生活;評價

在高中階段，高中通用技術作為一門必修課，其宗旨就是為了提高學生技術素養。但不得不提的是，通用技術這門課程和語文、數學和英語等學科相比，起步較晚，其教學經驗、教學方式以及教學模式方面仍在諸多不足之處，如，由于它是一門新興的學科，在師資方面嚴重缺乏較為專業性的教師，致使課堂教學過程枯燥無味，學生的學習興趣普遍低落，大大的降低了課堂教學質量和學生的學習效率;可見，如何有效提高高中通用技術課程教學有效性顯然已成為每個教師不得不深思的重要問題。

一、巧設情境，培養興趣

情境教學法是新課改以來一種高效且實用的育人方式，同時也是提高課堂教學效果的重要途徑，更為重要的是，它對培養學生學習興趣有著重要至關重要的積極作用。因此，在高中通用技術教學中，教師應通過創設有效的問題情境來展開教學，充分激發學生對這門課程的學習興趣，使學生在情境中切實感受和體會到通用技術知識的魅力及重要性，進而有效提高學生的學習效率。

例如：在教學“常見的結構”這一課時，為了更好的達到預期的教學目標，我會以問題情境來展開教學，首先，我會利用多媒體為學生播放一段《踩雞蛋》視頻，并提問學生：“為什么人踩在雞蛋上，雞蛋卻不破碎，它的魔力何在？”以此來有效調動學生的求學欲望，為接下來的教學做好鋪墊作用;然后，我會根據上述問題引出“結構”一詞，接著我再將學生分為3個探究小組，并向每個小組布置相關的問題，如，A組思考結構的內涵是什么？B組思考結構與力之間有著怎樣的關系？C組思考結構的類型有哪些？之后，在各個小組思考過程中，我會以朋友的身份參與其中，為每組學生排憂解難，以期使學生在充滿輕松、愉悅的課學習氛圍中對本節知識有個更加深刻的認識和掌握。最后，待每組學生思考結束后，我會根據學生所遇到的問題進行詳細講解，進而有效提高學生的學習效率。

二、聯系生活，提高能力

通用技術作為一門實踐性較強的學科，對于此類知識的學習，對此類知識學習時，不能僅限于對理論知識的學習，必須要與生活實踐充分地結合在一起，這樣才能從根本上提高學生的實踐能力。因此，在高中通用技術教學中，教師要以生活為師，合理設計教學活動，除了要教授學生一些基礎理論知識外，也要結合一些生活案例來加深學生對所學知識的理解和掌握，從而有效提高學生的學以致用能力。

例如：在教學“簡單的結構設計”這一課時，為了使學生能夠運用所學知識對一些簡單對象進行結構設計，并繪制出設計圖紙以及做出相關的模型，首先，我會帶領學生學習本節課的一些重要理論知識，如，在學習結構設計的重要性時，我會以一個生活化問題來作為切入點，問題：“在我們實際生活中，為什么建大型購物中心離不開結構設計？”;在學習結構設計的目標及要求時，我會以自行車的結構設計要求作為案例進行講解;在學習結構設計應考慮主要因素相關知識時，我會通過利用多媒體向學生播放《夢想改造家》短視頻引導學生認識到安全因素、經濟因素以及審美因素等。然后，我會以日常生活中常見的“臺燈”為設計案例，帶領學生動手嘗試進行設計，在設計前，我會先為學生講解設計要求以及設計方法等相關知識;最后，我會指導學生利用所學知識繪制出自己的設計圖紙，并以文字方式表達出自己的設計理念，接著學生開始動手制定模型。

三、注重評價，樹立信心

眾所周知，在各個學科教學環節中，評價這一環節是極其重要的，恰到好處評價是對學生學習成果最大的肯定，同時，也是激勵學生在學習道路上不斷披荊斬棘的重要保障。因此，在高中通用技術教學中，教師要建立完整的評價體系，做好“因材施教”的評價工作，促進學生個性化發展，同時，也要注重評價主體多元化、評價方式多樣化，讓學生之間相互評價，從而讓評價成為推動學生有效學習的強大動力。

例如：在教學完“控制的手段與應用”這節課后，我會為學生布置一些課堂練習作業，并根據學生完成作業的情況，給予學生合理的評價，如，對于作業完成較好的學生，我會給予學生一定的肯定和表揚，而對于作業完成較差的學生，我會讓給予學生一定的鼓勵，并進行個別指導，從而讓學生在數學學習中能夠獲得滿足感。除此之外，我還會根據情況讓學生相互相互評改作業，讓學生認識到差距的同時，也能增強學生的學習體驗，進而提高對通用技術學習的興趣。

綜上所述，有效的教學策略能夠使高中通用技術教學更加高效性和實效性，但這并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫長的教學過程中逐步形成。因此，作為一名一線教師，在教學過程中要不斷探究與實踐，提高自身的教學能力，并以學生的發展為導向，運用科學的教學理念和方法，進而為通用技術教育的發展做出自己的努力。

參考文獻：

[1]劉剛.高中信息技術教學策略的開放設計[J].課程教育研究，2019（40）：141-142.

[2]田治蘭.高中通用技術課程的有效性教學策略[J].數碼設計，2017，6（11）：242.