信息技術在初中物理教學中的應用

滕旭

摘 要：隨著科技的不斷進步與發展，信息技術教學方式以其自身獨特的優勢被廣泛應用于教學實踐當中，尤其是對初中物理教學，它不僅能夠將較為抽象、復雜的物理知識變得更為直觀、形象，而且對創新課堂教學模式以及豐富教學內容也有著十分重要的積極作用。基于此，本文將從“利用信息技術，激發學習興趣”“利用信息技術，創新教學方式”“利用信息技術，完善實驗教學”三個方面進行分析，談一談信息技術在初中物理教學中的應用。

關鍵詞：初中物理;信息技術;興趣

眾所周知，在初中教育階段，物理是一門理論性個實踐性極強的一門學科，學生在學習過程中往往會因其知識的抽象性和復雜性產生厭學的心理現象，導致學生的學習效率可謂是“蝸行牛步”，很難得到本質性的提升。而信息技術在簡化物理知識、培養學生興趣上扮演著重要角色，既是錦上添花，又如雪中送炭，更為重要的是，它還能讓學生深刻感受到物理知識的魅力，樹立學好物理的信心。但不得不提的是，由于長期以來受到傳統教育觀念的影響，在現如今的初中物理教學中引進信息技術仍存在諸多障礙，如，其一，部分教師的思想比較守舊，一致認為信息技術只能讓學生更加喜歡上“聽音樂、看視頻、玩游戲等”，在對于教學效率這一塊得不到本質性的提高。因此，在信息化教育改革的大背景下，如何將信息技術完美的應用于初中物理教學當中，提高其教學質量顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、利用信息技術，激發學習興趣

興趣是學生學習動力的第一要素，尤其是對于物理教學而言，有無興趣直接造成了課堂的“兩極分化”，一面是具有濃厚興趣的學生，學習物理猶如探囊取物，一面是沒有興趣的學生，生活在水深火熱之中。因此，在物理教學中，教師應充分利用多媒體教學的優勢，將教學內容更加直觀、生動、形象地展示在學生面前，以期從視覺上給予學生一定的沖擊力，激發其學習興趣，進而促進教學效率的提升。

例如：在學習“串聯和并聯電路之間的關系”這一知識點的時候，首先，我會通過多媒體視頻播放的形式讓學生更加直觀的去了解實驗的過程，接著再讓學生進行動手操作，如，在多媒體播放的講解中，學生們可以清晰的看到：在串聯電路中，電流處處相等且等于回路電流，電阻越大分得的電壓越高，消耗的功率也越大;各電阻所分電壓之和等于總電壓。在并聯電路中，電壓處處相等且等于電源電壓，電阻越小電流越大，消耗的功率也越大;各并聯回路電流之和等于電源總電流。簡而言之，就是“串聯分壓，并聯分流”。待播放完畢，我會為學生理一下思路，讓知識變的具有更加直觀性和形象性。這樣一來，既能夠充分發揮激發學生的學習興趣，也能夠加深學生對所學知識的理解。

二、利用信息技術，創新教學方式

教學方式，從某種程度上來看，它直接影響著課堂教學質量的高低。因此，在信息技術環境下進行初中物理教學時，教師要切實創新自身的教學方式，與時俱進，從而促進課堂教學更具有高效性和實效性。另外，必要時教師也要將多媒體教學方式與傳統的教學方式相結合來展開教學，以期促進學生的物理綜合能力和課堂教學效率得以全面、有效提升。

例如：在學習“歐姆定律”這一課時，我除了會進行課堂教學外，由于本節內容具有抽象性和高難度性，但同時又是考試的必考內容，我還會與學生在課下建立微信群，積極鼓勵學生們利用課下的時間，發揮信息技術的便利性，多找老師問問題，徹底弄明白自己一知半解的地方，同時，也可以讓學生內部成立微信群，在群里可以互相交流在課上不懂的問題，并將問題統一整理，尋求教師進行解答。除此之外，我還會為學生推薦一些物理學習的網站，讓學生在課下利用信息技術進行自主學習，從而提高學生學習的主動性。

三、利用信息技術，完善實驗教學

物理實驗是物理教育體系中的重要組成部分，它不僅能夠驗證物理原理的正確性，更重要的是，對培養學生動手操作能力以及物理思維的形成有著重要的推動作用。因此，在初中物理教學中，教師要以信息技術為依托，將實驗步驟與信息技術巧妙結合在一起，從而提高教學效果。

例如：在學習“電阻的測量”一節內容時，旨在讓學生通過電阻的測量，了解歐姆定律的應用，并且通過體驗‘伏安法’測量電阻的過程，能進行初步的相關電路分析。首先，我會利用多媒體讓學生觀看完整的實驗流程，接著我再帶領學生進行實驗，在實驗結束后，我會再次利用多媒體展示部分學生的設計成果，并提出問題：“實驗中我們需要多測幾組電流和電壓值，要如何簡便操作？”之后，我再讓學生們自主進行自己所想的實驗，完成實驗操作。通過這樣的方式，既有助于讓學生充分感受到物理實驗的重要性和趣味性，也有助于提高學生的動手實踐能力。

綜上所述，物理在初中教育中占有重要地位，學生的物理素養深深的影響著學生綜合素質的發展，對于教師而言，在物理教學實踐中，既要認識到信息技術的積極作用，把信息技術作為一種教學新手段，與傳統教學形成互補，同時，也要認識到信息技術的不足之處，從而在實現提高學生學習效率的同時，也能夠有效推動初中物理教學工作的順利開展。

參考文獻：

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