微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

孫春芬

摘 要：微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍不僅僅局限在一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程中，還在語文、數(shù)學(xué)、歷史、政治等基礎(chǔ)學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展需求的重要舉措，在提升課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。它在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也是屢見不鮮。它能夠?qū)v史事件、歷史人物等相關(guān)歷史知識生動、直觀地展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)知識展示的直觀性和趣味性，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個人看法的闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;微課;創(chuàng)設(shè)情境;講解難點;課外知識

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動著教育教活動的變革和創(chuàng)新。以微課為代表的先進(jìn)教育手段因其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，受到了師生的青睞和認(rèn)可。具體來說，微課是一種微型授課視頻，它依托多媒體制作設(shè)計完成，有著比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，諸如內(nèi)容短小精悍、針對性強(qiáng)，呈現(xiàn)方式及傳播路徑多樣化等。將之運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，能夠改變以往以單純理論知識講解為主的歷史教學(xué)模式，為枯燥的歷史教學(xué)注入無限靈動與活力。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生探索意識

興趣是在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不言而喻，它是成功教學(xué)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力和強(qiáng)大情感基礎(chǔ)。然而學(xué)生興趣的建立、探索意識的形式離不開教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計的安排。而微課此時便有了用武之地。運(yùn)用微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，從而促進(jìn)學(xué)生興趣的提升不失為有效的方法和策略。為此，高中歷史教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助微課實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，從而快速抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《英國君主立憲制的確立與完善》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學(xué)生展示了幾張查理一世被處死的圖片及視頻，視頻對查理一世臨近死亡時的狀態(tài)進(jìn)行了介紹，即他以暴君、叛徒等的罪名被送上斷頭臺，在倫敦白廳廣場有士兵把守及無數(shù)人圍觀的情況下被行刑。生動的畫面及富含趣味性的講解極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，他們都聚精會神地觀看著，我們趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為何一代君主會落到如此下場？當(dāng)時的英國社會發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化？英國的政治制度是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容并相互探討，從中尋找答案。學(xué)生都興致高昂，在問題的引導(dǎo)下自由探討，我也在不斷高漲的課堂氛圍中引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過運(yùn)用微課實現(xiàn)趣味情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)動力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使課堂教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、利用微課講解難點知識，延伸學(xué)生認(rèn)知思維

與初中歷史相比，高中歷史具有很強(qiáng)的專題性，將同一時期的歷史事件直觀地展現(xiàn)了出來，且涵蓋知識點繁多、復(fù)雜，對于部分理解能力差的學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度。有些知識點盡管教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)，教學(xué)效果仍不理想。而微課的運(yùn)用則能起到化繁為簡、突破難點的作用。高中歷史教師可以將這些難點知識利用微課的形式展示出來，給學(xué)生帶來直觀的體驗和感受，從而增強(qiáng)學(xué)生對抽象、難懂知識的了解和認(rèn)識，加深學(xué)生對知識難點的了解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展和提升，從而更好地實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，以“新民主主義與中國共產(chǎn)黨”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點在于讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的成立是中國革命形勢發(fā)展的必然結(jié)果。為了化解這一難點知識，我利用微課為學(xué)生展示了相關(guān)背景知識，從經(jīng)濟(jì)、組織、思想以及當(dāng)時的社會形態(tài)等方面進(jìn)行闡述，談?wù)摿酥袊伯a(chǎn)黨成立的歷史必然性。之后，讓學(xué)生針對這些背景知識進(jìn)行探討、分析，從而加深對“中共成立是歷史發(fā)展的必然”這一知識點有深入的了解和認(rèn)識。如此一來，通過利用微課為學(xué)生講解教學(xué)中的難點知識，為學(xué)生搭建了認(rèn)知的框架和結(jié)構(gòu)，激活了學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)了歷史教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

三、利用微課引入課外知識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

縱觀現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上和課堂中，忽視了課外知識的引入，使得學(xué)生知識面狹窄，不利于學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的提升。為此，高中歷史應(yīng)充分借助微課的優(yōu)勢，為學(xué)生引入一些拓展性的課外知識，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到拓展學(xué)生知識視野的教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以“孔子與老子”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對這兩位古代偉大教育家的了解和認(rèn)識，我在完成課文知識的講解活動后，利用微課為學(xué)生展示了一些與二人有關(guān)的拓展性資料，即與孔子有關(guān)的孔廟、杏壇、牌坊等圖片，孔子思想在中國乃至世界各地的影響等資料，以及孔子與老子的思想在當(dāng)今社會有何現(xiàn)實意義等內(nèi)容，從而加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的了解和認(rèn)識。如此一來，便使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了更多課本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識視野和空間，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

又如，以“歐洲殖民者的擴(kuò)張與掠奪”這部分內(nèi)容為例，完成課堂教學(xué)活動后，教師可以讓學(xué)生在課下觀看與資本主義殖民擴(kuò)張有關(guān)的微課視頻，并給學(xué)生提出問題引發(fā)學(xué)生思考：“為何歐洲殖民者要在海外搶奪殖民地并建立海外商品市場，他們的殖民擴(kuò)張過程說明了什么？”等等，從中引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生從這些歐洲國家本身的自然地域條件等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生充分認(rèn)識到這是由資本主義國家本身的國土狹小等原因決定的，從而拓展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)空間。如此一來，便豐富了學(xué)生的知識儲備，增長了學(xué)生的見聞和學(xué)識，促進(jìn)了歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，及重要的課堂輔助工具，在教育教學(xué)活動中應(yīng)用廣泛。作為高中歷史教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方式和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單一、固化教學(xué)模式的束縛，凸顯課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗，為構(gòu)建高效化的歷史教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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