案例教學(xué)在采購與供應(yīng)管理課程中的應(yīng)用

宋蕓瀟

摘 要：隨著當(dāng)前企業(yè)對于采購活動的地位認(rèn)識越來越高，且在不斷地深入分析其中的規(guī)律與條件，使得當(dāng)今的采購成為了企業(yè)發(fā)展和建設(shè)的一個根本前提。同時，也成為了企業(yè)進(jìn)步過程中的一個核心要素。結(jié)合以上內(nèi)容，本文將重點分析?？平虒W(xué)中的采購與供應(yīng)管理中的教學(xué)內(nèi)容，并且會依托實際提出相關(guān)的看法和意見。希望能通過本次研究給予廣大教師更多的教學(xué)參考內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：采購與供應(yīng)管理;課堂教學(xué);案例教學(xué);實施方法

教學(xué)案例指的是：真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學(xué)實踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。另外，本文將從教學(xué)案例的角度來分析實際課堂教學(xué)中關(guān)于采購與供應(yīng)管理課程的細(xì)節(jié)，彰顯其中的原則性與方法指導(dǎo)內(nèi)涵，并且會深入考慮對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容測評方式。通過該方法，可有效提高當(dāng)前?？圃盒W(xué)生學(xué)習(xí)采購與供應(yīng)管理的質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

一、把握原則，合理選擇教學(xué)案例

在實際課堂教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)案例的設(shè)計直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容與知識的效率。所以，教師在開展采購與供應(yīng)管理課堂教學(xué)的過程中，需要對教學(xué)案例進(jìn)行重點的設(shè)計，并且要在設(shè)計過程中進(jìn)行認(rèn)真的斟酌和嚴(yán)密的思考，以求高效把握教學(xué)案例當(dāng)中所體現(xiàn)出來的原則性與方式方法。通過這樣的教學(xué)手段，可以實現(xiàn)合理的教材案例選取，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到高效率教學(xué)與高質(zhì)量學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵。教學(xué)的本質(zhì)是教育學(xué)生在生活中和工作中對所學(xué)的知識進(jìn)行高效的應(yīng)用，同時為提高學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解能力。在此，教師可結(jié)合生活實際設(shè)計教學(xué)案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如：教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以通過教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)案例的背景。如案例的發(fā)生條件、案例的發(fā)展進(jìn)度、案例的產(chǎn)生背景、案例的情景模擬、案例的細(xì)節(jié)體現(xiàn)、案例的具體內(nèi)容、案例的最終表現(xiàn)方式和案例所反映的現(xiàn)實情況等等。在這樣的教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并且可以讓學(xué)生將之在一個主觀的反映下融合在一起展開思考。這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和工作有著重要的作用和意義，并且能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)架起一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時候，會自動的通過現(xiàn)實案例對其進(jìn)行分析，并且可以在分析的過程中發(fā)現(xiàn)新的知識點與新的問題。

二、注重方法，科學(xué)組織案例教學(xué)

教師在教學(xué)過程中為有效體現(xiàn)教學(xué)案例的指導(dǎo)方向，可以通過小案例穿插教學(xué)的方式對學(xué)生展開培養(yǎng)。通過這樣的方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的理解程度與理解深度，還能有效促進(jìn)學(xué)生的積極思維與靈活應(yīng)用方式。這對于課堂教學(xué)有著很大的推動作用，不但可以體現(xiàn)出理論知識的重要性，還可以將理論知識與現(xiàn)實情況結(jié)合起來進(jìn)行思考和分辨。這樣，學(xué)生在理解相關(guān)知識與掌握相關(guān)知識的過程中便會產(chǎn)生一個主觀上的認(rèn)知，從而形成一種高效的學(xué)習(xí)主觀意識。

例如：教師在依托小案例進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以結(jié)合課本教材中的內(nèi)容展開整體的設(shè)計。如，在學(xué)習(xí)供應(yīng)商數(shù)量管理的過程中，可利用Nokia壓縮供應(yīng)商的案例為參考依據(jù)。當(dāng)教師講解到相關(guān)內(nèi)容之后，首先可以給學(xué)生眼前一亮的感覺，因為學(xué)生對該公司的相關(guān)信息較為了解，而且是很多學(xué)生在日常生活中所關(guān)注的事情。隨后，教師在通過志高空調(diào)和韓國現(xiàn)代公司的雙邊談判作為延伸條件，從而全面深化教育教學(xué)的內(nèi)容。在小案例穿插教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生通過和做交流的方式對其進(jìn)行深入的分析，在交流過程中，教師需要給出學(xué)生一個交流的主題。這樣可以防止學(xué)生在交流過程中出現(xiàn)錯誤的認(rèn)知以及錯誤的發(fā)展方向。最后，教師還可以讓學(xué)生模仿志高空調(diào)和韓國現(xiàn)代公司的談判內(nèi)容進(jìn)行課堂模擬，并且論述“甲方乙方”雙邊的絕對優(yōu)勢與劣勢。通過這樣的方法，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)采購與供應(yīng)管理的能力和水平。

三、綜合考慮，優(yōu)化考核測評方式

教學(xué)案例是課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，也是理論知識教學(xué)的拓展，更是幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的有效教學(xué)手法。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要慎重選取案例的類型，在選取過程中需要重點體現(xiàn)案例的針對性、指向性、傳導(dǎo)性、方法指導(dǎo)性以及獨特性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中才會有一個更加明確的學(xué)習(xí)方向和思考方式，這相當(dāng)于是通過一個既定的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行?？普n程的理論驗證與“補(bǔ)習(xí)”。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)試能力。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以明確給學(xué)生，很多案例都是在考試環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)的內(nèi)容，而且很多案例的條件和結(jié)論也是很多考試內(nèi)容的重點體現(xiàn)方式。所以，教師務(wù)必要要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中對案例教學(xué)重視起來，并且要對其進(jìn)行詳細(xì)的分析和記錄，確保在考試的過程中能將之有效的應(yīng)用起來，避免因為“不會、不懂”等問題造成學(xué)生個人的損失。而在進(jìn)行考試題目設(shè)計的時候，教師需要緊密結(jié)合課本教材組織開展，并且要在教材中重點體現(xiàn)案例的針對性和指向性。另外，教師還可以在案例中加入理論知識與現(xiàn)實情況的融合內(nèi)容。然后讓學(xué)生對其進(jìn)行分辨和論述，從而深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握能力。以此為法，不僅可以有效提高學(xué)生的考試成績，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)試能力，還能幫助學(xué)生在考試的過程中對所學(xué)知識做出一個全面的深化理解，讓學(xué)生徹底明白理論知識在現(xiàn)實過程中是如何應(yīng)用的，是如何體現(xiàn)的。

綜上所述，教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。

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