提高培智生活數學教學有效性策略探究

宋慧媛

摘 要：在特殊教育階段，培智兒童作為社會中的特殊的弱勢群體，在其學習過程中通常需要一些具有針對性的教學方法幫助他們獲得知識，使其更好的吸收知識，以期獲得全面的發展。基于此，本文將從“媒體教學，培養興趣、聯系生活，加強理解、合理評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談提高培智生活數學教學有效性策略探究。

關鍵詞：生活數學;培智生;興趣;生活;評價

隨著特殊教育新課程標準的實施，對培智學校的生活數學教學提出了新的要求，即：“在教學實踐中要以特殊教育新課程標準為指導，樹立醫教結合的教學理念，把數學課的教學過程和教學內容生活化，通過運用多種教學手段和策略來提高生活數學教學的有效性”。但不得不提的是，由于培智學生其本身就存在著智力和心理的各種缺陷，與普通學生相比，其一，他們的手腳不夠協調、其生存能力有限;其二，其理解能力有限，對深度認識和掌握數學知識往往存在較大的困難。由此可見，這些現象對于數學教學來說是極為不利的，教學困難極大。因此，如何有效提高培智生活數學教學有效性顯然已成為每個教師不得不深思的重要問題。

一、媒體教學，培養興趣

眾所周知，培智生其理解能力有限，在很大程度上依賴于媒體教學方式，媒體教學，毋庸置疑，主要是指教師在教學過程中充分利用多媒體教學設備的優勢，將抽象且邏輯性較強的數學知識及原理變得更為生動、形象、直觀地展示在學生面前，以期在加強學生理解的同時，也能夠有效激發學生的學習熱情，提高其學習效率。因此，在培智生活數學教學中，教師必須要切實關注學生的心理需求，根據學生的認知能力和實際情況來創設合理的媒體情境，使學生在情境中充分感受到數學知識的魅力，激發其學習興趣，從而有效提高課堂教學效果。

例如：在教學“認識長方形”這一課，為了培養培智學生數學學習興趣，我會以多媒體來輔助教學，考慮到學生的身體缺陷，我會利用多媒體為學生展示一些美觀且常見的具有長方形特征的圖片，如，學生喜歡吃的巧克力（長方形特征）以及學生都認識的五星紅旗平面圖案，以此來充分激發學生的求學欲望;然后，我會以媒體中的巧克力教學案例來展開教學，如，提問學生：“同學們，這個巧克力特別好吃，想不想品味一下呢？”此時，我會拿出課前準備的兩塊巧克力（一塊為正方形，一塊為長方形），并組織學生依次上臺，通過看一看、摸一摸來初次感知長方形，并能夠正確辨別出哪塊巧克力的外形具有長方形特征。如此一來，既能夠加深學生對長方形的認識，也能夠營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍。

二、聯系生活，加強理解

眾所周知，數學與生活密切相關，特別是培智學生生活數學教材中的很多內容都來源于學生的生活實際，將教材內容生活化不僅是探索知識本身的重要方法，同時，也能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，有效提高教學效率。因此，在數學教學中，教師要從學生的生活實際角度出發，深入挖掘數學教材中的生活元素，并將其與學生實際生活有機結合在一起，增加學生對知識的新鮮感，使得數學知識不再枯燥乏味，減少數學知識的抽象性，以期引導學生加深對數學知識的理解，享受數學學習的樂趣。

例如：在教學“比寬窄”這一課時，我會從生活的角度來展開教學，如，帶領學生在實際生活中（教學活動場地）親身體會和感知“寬窄”的概念，具體過程如下，首先，我會以問題來作為教學導入，像：“同學們，我剛剛接到隔壁班小明同學的邀請，讓我去他們家玩，你們想去嗎？”接著將學生帶領到指定的活動場地，在帶領學生到活動場地的途中，我會刻意設計兩條路線（一窄一寬，其中窄的路線用物體封路），待經過此地時，我會讓學生提出疑問：“同學們，眼前有兩條路，咱們選擇哪一條呢？”有的學生回答：“老師。走這條路吧，那條路過不去了。”針對學生的回答我會給以積極的表揚，接著，我會向學生說出，既然選擇這條，那我們一塊給它起個名字吧！引出（寬、窄詞語）之后再將遮擋另一條路的物體拿走，并將學生成一字形排開，嘗試并排通過眼前這兩次路，以此來幫助學生理解寬窄的相對性。最后，我還會將一些生活中常見的物體展示在學生面前，并指導學生學會比較物體的寬窄，進而有效提高學生的學習效率。

三、合理評價，樹立信心

評價使教學過程中必不可少的環節，同時也是最為關鍵的環節，特別是針對于各方面能力發展存在缺陷的培智學生，科學、合理的評價不僅能夠有效的發掘培智生的學習潛力，開發其智力，而且也能夠使學生從評價中產生對獲取知識的愉悅感以及掌握知識的自豪感，大大的增強了學生的對數學學習的信心。因此，在教學中，教師要根據每個學生不同的個性差異而采用不同的評價標準和評價方式，并按照適度從寬和適當從嚴的規則，從而讓學生保持良好的心態和學習信心。

例如：在學習“2的認識”這節課時，我會把數字“2”的形狀和學生們認識的事物做比對，比如鴨子、鵝等等，鼓勵他們在課堂上說出2這個數字和身邊事物的聯系，對積極回答問題的學生，不管答對與否，都給與正面評價和積極鼓勵，以增強他們的自信心。在課堂教學中，我還會讓他們寫一寫，畫一畫認識的數字，通過對比，讓學生們發現數字和生活中事物的共通點，以加強他們的認識和記憶。

綜上所述，加強對特殊教育中培智生活數學教學有效性的策略探究，既符合新課改教育理念的內在要求，也是促進學生健康成長和全面發展的重要途徑。因此，作為一名一線數學教師，應盡自身最大的努力讓每一位培智學生都能積極參與到生活數學課程的學習當中，從而有效提高培智生的綜合素質，使他們成為自食其力的勞動者，為社會貢獻自己的力量。

參考文獻：

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